江苏省无锡市育红小学 宋 慧

《礼记·学记》中提道：“教学相长也。”“教学相长”阐明了学习者学习进步的内在机制，即教别人的同时，也是自身成长、进阶的过程。在传统课堂中，对“教学相长”的理解过分片面，更多地理解为教师的“教”和学生的“学”相互促进，彼此成就，忽视了“教学相长”对教学真正的启示。但随着核心素养指向的新课程改革的不断推进和构建生本课堂的不断深入，“教学相长”更为宽广的意义引起了教育者对课堂的反思。让学生参与到教师“教”的过程中，用学生的“教”促进学生的“学”，最终实现更好的发展。其中，“现代小先生制”就是基于“教学相长”理念而产生的一种新的课堂教学实践方式，以教人者教己，即知即传，即学即教。

笔者在教学“认识百分数”一课，解读教材的过程中发现，在现实情境中找到百分数、正确读写百分数并不难，而抽象概括百分数的意义、体会百分数的价值、理解分数和百分数的联系和区别是教学难点。本节课，教师立足学生的知识起点，以多种维度的“现代小先生”进行切入，通过“我收集”“我研究”“我提问”三大板块活动来展开“现代小先生制”课堂教学实践，让数学学习真实有效。

一、教学实践

（一）同桌互助，明确任务，激活知识生长点

“我收集”活动设计为：“从生活中收集几个百分数，照样子记录下来，再想一想这个百分数表示什么。”学生在现实生活情境中，收集并汇总百分数学习素材并不困难，所以新授时，教师采用了……