浙江省建德市月亮湾小学 傅登顺

统编版语文教材不仅倡导“1+X”方式的阅读教学，而且为了引导学生进行课外阅读，激发阅读兴趣，扩大阅读量，养成读书习惯，专门增设了“快乐读书吧”板块，把课外阅读纳入语文课程体系，实现了课外阅读的课程化。如何使“快乐读书吧”走向自觉的“快乐读书吧”？教师不妨以“快乐读书吧”板块为主轴，经纬融合，经度推进。

一、“快乐读书吧”经纬路线图

仅从教材看，每一册只在一个单元安排了“快乐读书吧”，与其他板块（或栏目）相比，其地位并不明显。但若把它看成是链接课内外阅读的桥梁，其作用就大不相同了。如果把贯穿一到六年级的“快乐读书吧”看作经度，那么与它并列的其他内容就是纬度。教学“快乐读书吧”时，首先要厘清它的经纬路线图。

（一）明确经度图

“快乐读书吧”在教材中的分布情况见表1。

表1

结合表1分析“快乐读书吧”的内容编排，有如下三点特征：

二是文体特点鲜明。所有“快乐读书吧”内容都指向鲜明的文体，如儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物等。其目的是让学生接触各种文体类型，掌握基本的文体知识，激发阅读各种类型读物的兴趣，进而掌握基本的读书方法，在课外阅读中举一反三。

三是指导有序推进。一年级除了阅读文本，还编排了激发阅读兴趣与习惯的“小贴士”。二年级开始从读一篇到读几篇，从读几篇到读一本、几本地推进。三到六年级才开始采取固定模式：导语+“你读过吗”+小贴士+“相信你可以读更多”，整合了文体特点、阅读指导和阅读推荐等功能。……