广东省东莞市松山湖教育管理中心 吴 婧

英语课程标准指出：完整的教学活动包含教、学、评三个方面。“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；“学”是学生在教师的指导下， 通过主动参与各种语言实践活动， 将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养；“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准， 通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。

基于英语学科核心素养，笔者从精准目标定位、优化评价设计与学习流程、多元教学评价等三个方面进行了核心素养视角下的英语课堂“教—学—评”一体化探究。

一、精准目标定位，施行以学生为中心的“教”

1.精准定位教学目标

“教—学—评”一体化是教学活动、学习活动和评价活动发挥合力作用。教学目标的设定是教学活动设计的前提，也为教学评价提供依据。基于学生的心智特点、认知水平及知识储备，教师依据整体教材，进行教学资源的梳理、整合与拓展，进而精准定位教学目标，提升教学目标设定的适切性。

2.合理定位评价目标

小学英语教学评价包括对教学目标、教学内容、教学方法及教师基本素养等全方位的评价，包括明确评价信息的使用者及使用方式等。评价主体包括外聘专家、听课教师、学生等。课堂教学评价方法主要有表格评价法、整体评价法及教学环节评价法三种。……