基于立德树人的自学、讲解、联动式英语课程思政教学方法研究

2021-08-01许培红

安徽职业技术学院学报 2021年2期

许培红

（安徽职业技术学院基础教学部，安徽合肥 230011）

2017年2 月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调高校的各个课程都应包含育人作用。［1］课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“立德”就是确立培养崇高的思想品质，“树人”即培养高素质的人才。公共英语是高校的必修公共基础课程，面向所有的大一新生，受众面很广。大学新生一般比较年轻，热情易冲动，容易上当受骗，抗挫折能力弱，心理问题较多。因此高职公共英语教学承担着学生从高中生到大学生的思想转变任务，需要加强对学生的思想道德教育，磨砺他们的品质。人才培养的关键在教师，教师是推进课程立德树人建设的关键所在。［2］英语课在教授语言技能的同时，也是在传递文化，传递思想，要把社会主义核心价值观有机融合到英语教学，培养新时代的具有中国情怀，国际视野的外语人才。

1 高职英语教学存在的问题

1.1 英语课程思政的缺失

课程思政是近来提出的教育方针，很多学校英语课堂教学时间有限，加上应试的压力，所以教师更重视语言技能的训练，忽视德育方面的教育，在课程设置上缺乏对课程思政的整体规划和设计。

1.2 在线教育缺少与教师沟通

在线教育对传统的教学模式进行了革新，让学生能够接触到更多原汁原味的英语知识。但是在高职英语的线上教育过程中，教师与学生的互动比较少，学生的参与感较差。大部分高校面向学生的在线教育多是提前录制好的课程，学生在观看这类视频课程时，往往缺乏情感体验。学生们始终面对电脑，无法与教师进行直接接触，情感引导的作用难以发挥。而德育内容的学习正需要教师强烈的情感渲染和逐步引导，这就阻碍了道德教育融入英语在线教育中。

1.3 教师忽视课程的德育功能

英语教师多有留学背景，虽然专业知识很强，了解国内外热点，但是长期接触西方文化，难免受到西方价值观的影响，有些教师认为语言课只是传授知识，德育是思政教师的任务，是“说教”，有的教师害怕因为管教学生而引起冲突，而立德和树人是分不开的，既要“育才”，更要“育人”，要达到立德和树人的统一。为了防止出现公共基础课程教育和思政教育“两张皮”的问题，需要我们转变教学思路和理念，挖掘英语课程中的德育元素，融入到线下线上教学当中，从而培养出优秀的人才。

2 英语课程思政教学方法探究

2.1 以立德树人为中心

社会主义核心价值观由“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字高度归纳而成，［3］英语教师可以结合所授课程内容，以立德树人为中心，系统地、有步骤地把立德树人与英语教学结合起来，在讲解单词、课文和练习时，进行精心设计，培养学生的人文情怀，提高他们的素质与修养，可以运用名人名言，歌曲，绘画，图片等多种形式，贴近学生思想，贴近学生生活，潜移默化地陶冶学生。

下面举例说明：

爱国敬业方面，以所使用的高等教育出版社《新编实用英语》第八单元为例，学习防疫热点词汇和知识，通过比较中西方对待重大公共安全危机的不同态度产生的不同结果，大大增强了学生的民族自信心。在对待学业方面，学生上课受手机干扰大，通过对手机优缺点的讨论，告诉学生如何明智地使用手机，通过旅游运动，交朋友，培养积极的兴趣爱好来避免手机成瘾。

诚实守信方面，结合守时有回报单元，从守时的习惯培养，探讨中西方守时观念的差异，培养学生的自律精神。教育他们平时认真学习，考试时诚实应考。

文明友善方面，在问候单元，讲述的是关于人与人文明交往的礼仪和步骤。友善待物，结合环保单元，告诉他们如何从小事做起，节约电能，文明绿色出行，保护环境。

自由平等方面，通过讨论生命的意义，对马克思、恩格斯等革命导师事迹的学习，引导学生树立正确人生观，价值观，世界观，点亮学生人生的灯塔。

2.2 自学、讲解、联动式

我们的线上教学主要依赖职教云，篇幅所限，下面以《感谢你，志愿者》一课为例：

2.2.1 课前自学

感恩节是很好的主题，我们去除其宗教的影响，洋为中用，课前在职教云发布《感恩节起源》视频和资料，让学生观看，了解传统习俗，预习新课内容。发布头脑风暴，让学生列举志愿服务用语的表达，使他们有强烈的参与感，帮助学生了解下节课的主题，做好知识储备。让学生观看团队教师们自己拍摄的医疗防护知识视频，预习了解热点词汇句型，增强爱国精神和制度自信。

2.2.2 课中讲解

在课堂上，教师可以通过签到，提问等功能对学生进行线上管理（见图1）。课堂上就知识点、文章结构进行讲解练习，和学生及时互动，讲解重难点，补缺补差。

图1 班级课堂活动详情统计示例

课中按照教学计划。首先通过做“感谢你”的游戏，找到班级中想要感谢的对象，说出感谢的理由，学习日常用语，进行表演展示，教师点评纠错，培养学生的沟通交际能力。教师注重和学生进行眼神交流，情感互动。教师让学生分组，进行讨论，选取学生陈述本组收集的志愿服务礼貌用语，进行总结，引导学生讨论发现用语规律并总结规律。教师展示与志愿服务有关的情景图片，通过情景模拟对话，帮助学生熟悉刚才所学的重点表达。在情景模拟对话的过程中，学生成为了课堂的主体，增强学生的主人翁意识，培养奉献精神，从情景模拟中培养学生文明礼貌，真诚待人的素养。学生模拟对话结束后，教师点评学生的学习情况。最后通过我校优秀抗疫志愿者的图片，通过我国抗疫的胜利，生产生活的全面恢复，使学生认识到社会主义制度的优越性，升华文章主题。让学生意识到自己所承担的民族使命，继而严格要求自己，发奋学习，树立远大理想并实现自己的人生价值。

2.2.3 课后联动

教师组织学生集中观看职教云上发布的我校留学生感谢志愿者的视频，并在“评价”处用英语表达观后感悟。让学生深度感受志愿者无私奉献的精神，并产生共鸣，提高个人素养；推荐学生参加社会志愿服务活动。鼓励学生在参加服务活动时，将所学的语言表达用于实践，身体力行，传承并发扬志愿者无私奉献的精神。教师布置德育方面的翻译练习，感谢信的写作，有关中外英雄人物事迹的阅读理解。学生根据教师的推荐，进行德育内容的扩展阅读，上传拍摄的视频。同学之间可以互相学习。

（1）沟通联动：通过QQ，微信，和学生沟通，学生可以问学习上的问题，也可以和教师探讨人生，教师及时答疑解惑，作学生的引路人。我们很多英语教师是辅导员，在与学生交流时，要注意方式方法，真诚帮助关心学生，急学生之所急，让学生如沐春风，愿意与教师交心，从而化解危机。

（2）协会联动：英语角活动，让学生讨论对感恩节的感想，把它内化成对父母亲人抚育的感恩，对教师谆谆教导的感恩，对社会国家的感恩，对中国共产党带领我们走向富强的感恩。举办中西方文化差异等系列讲座，介绍中国五大思想家及其理论，中国传统节日和风俗，弘扬悠久的民族文化。通过中西方文化差异的对比，中国经典古诗词的翻译，中国共产党党史的研究，增强文化自信。

（3）实践联动：辅导学生参加英语道德演讲比赛，革命歌曲合唱比赛，学以致用。组织学生参观党史馆，接受革命文化熏陶。教师们润物于无声地感染学生，丰富学生业余生活。

通过基于立德树人的自学、讲解、联动式英语课程思政教学方法的实施，充分利用碎片化时间，让学生进行主动学习。立德树人思想的指引，塑造学生的品质，让学生能自我规划，自我约束，教师线上线下的言传身教，传授学生知识，培养他们的学习能力和审美能力，通过实践训练是培养他们的劳动能力、沟通交际能力，为以后的就业打下良好基础。

3 英语课程思政教学方法实施效果

3.1 学生德育水平提高

在基于立德树人的自学、讲解、联动式英语课程思政教学方法的实施之后，我们在所教授学生中，通过职教云发放调查问卷，对学生的思想道德情况进行统计调查，调查结果表明学生对学习英语积极性有较大提高，学习能力有很大提高，能自主学习，自我评价，对自己有中肯的认识。写入党申请的同学，听党课的同学大幅度增加。以所带商务英语专业学生为例，在校期间写入党申请书的同学达到90%。参加党课学生达到60%，45人的班级，毕业时发展党员达到6人。学校涌现出像纺织服装学院程保留这样的自强自立，“一边勤工俭学、一边照顾失明母亲”的“合肥好人”模范。管理学院潘梦瑶这样艰苦训练，顽强拼搏，荣获安徽省“百优大学生”（体育锻炼类）荣誉称号的优秀预备党员代表。在榜样们先进事迹的带动下，同学们互帮互助，诚实申请助学金，在奖学金评选中互相谦让；踊跃参加各种协会，社团活动，开展青年志愿者服务；参加英语演讲比赛，德育写作技能大赛，成绩斐然；遵纪守法，杜绝了考试时作弊现象。