张宏志

（宿州职业技术学院 基础教学部，安徽 宿州 234101）

为落实全国教育大会精神，办好新时代职业教育，2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，即“职教20条”。在总要求与目标中，“职教20条”指出新时代职业教育要“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”，要“以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才”［1］。其中，对于“鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育”，“职教20条”给出的是“促进产教融合校企‘双元’育人”，其具体措施包括工学结合、推动校企全面深度合作、打造高水平实训基地、打造“双师型”教师队伍等［1］。这些举措的实践功能与效应需要通过产教融合中校企“双元”育人的治理机制得以发挥。因此，研究产教融合中校企“双元”育人的治理机制，从理论与实践的双重维度，探讨其中的一般性规律及运行机理，这对于教育强国建设、实施“职教20条”具有积极的现实价值，有助于推进新时代职业教育治理体系和治理能力现代化。

1 产教融合中校企“双元”育人治理机制的运行原理

作为校企合作研究内容的重要组成部分，治理机制一直是理论与实践工作关注的热点。探究并发现其中的运行规律并将其立于理论的高度来指导校企合作实践不仅是必要的，而且是可行的。同时，合理有效的治理运行机制也是职业教育校企合作政策的要求。……