杨 婷

（合肥师范学院 教师教育学院，安徽 合肥 230601）

健康发展是世间各种存在的第一财富，创业教育作为高校组织中的一种存在，也需要在各个方面呈现出良好的状态。2016年新学期，全国2000余所高校开设创新创业课程。根据对130所高校的调研，2016中国高校创新创业教育蓝皮书及学情报告指出，2016年内近8成受访院校出台了多项创新创业教育相关的激励政策和文件，超过70%的高校进行了相关的教学改革，93.8%的高校、超过25万学生参与到了“互联网+”“挑战杯”“创青春”等多项创新创业大赛中。[1]2020年6月，教育部发布《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》，指出截至2018年底，452所高校增加创新创业学分，参与创新创业训练计划学生达30.49万人次。我国高校创业教育在较短的时间内取得不俗的成绩的同时必然伴随着成长过程中问题与困扰，如创业教育师资队伍缺乏、创业教育与专业教育“两张皮”现象、创业教育开放性不足、创业教育发展不平衡、重视量化指标忽视精神培养等问题。[2]如何评判创业教育发展的健康程度，建立创业教育健康发展的判别准则意义深远。

一、创业教育健康内涵及相互关系

对于健康，联合国世界卫生组织指出健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。创业教育本身是一个复杂的过程也是一个各类要素相互作用相互影响的有机体，作为教育领域的组成部分，创业教育的健康发展及健康评价不仅有教育健康发展评价的共性，也有其自身所特有的属性，其存在健康的内在属性与发展的外在要求。……