王凯艳

写作是体现学生语言综合能力的重要方式，也是学生普遍反映最难掌握的学习内容。在初中语文教学中，笔者以单元写作训练为突破口，对读写结合教学进行了深入研究。下文以部编版初中语文八年级上册第三单元写作为例，就如何勾连阅读与写作，如何引领学生把握写作要旨展开阐述。

“学习描写景物”是该单元写作主题，该单元选文多以借景抒情古文、诗歌为主。景物描写是烘托文本情感氛围、为文章增色的重要手法。描写景物应该抓住哪些关键点，简而言之，就是要言之有物、言之有序、言之有情、言之有别。

一、梳理单元写作目标，提炼景物描写要点

对本单元写作主题“学习描写景物”的关注，要联系具体目标。第一，观察景物，抓住主要特征;第二，运用多种手法，引入多种感官，多角度刻画景物特征;第三，赏析写景文本，培养观察力。从教材编写特点来看，针对写作主题与写作教学，新教材更加强调教法的指导。教师要善于围绕本单元文本，提炼写作要点，让学生从读到写，激活写作兴趣。写作教学要关注学生的习作训练，以单元为目标，力求读写结合，让学生在阅读中体会写作要旨。该单元所涉及的文本及诗文，其写作要旨有哪些。简述如下：《三峡》一文以记叙的手法，对三峡奇险雄伟、壮丽的景色进行了生动描写，善用修辞，句式整齐，音韵优美。在《答谢中书书》中，陶弘景在景物描写上更加强调意境美，特别是对秀美山川的描绘，笔调清新、隽永。……