张珣

哲理散文重在阐发哲理，表达作者对人生与世界的思考。其中融情入理，在深厚的感情中寄寓个性化的思考，从中折射出睿智的领悟。哲理散文立意高，融合运用多种表现手法，对初中生而言具有较高的理解与鉴赏难度。为突破教学难点，教师可以整合课内外的哲理散文开展教学，让学生在广泛阅读和相互对比中认识哲理散文的写作模式。在八年级上册包含两篇哲理散文《永久的生命》和《我为什么而活着》，在教学这两篇散文时，教师搜集了冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》和勃兰兑斯的《人生》，将课内外文本整合为一个体系开展教学。这几篇文章都是哲理散文，在教学中教师注重引导学生细读文本，在阅读过程中找出规律和方法，提升阅读能力。

一、自主阅读，理解文本意蕴

在针对整个文本开展阅读前，学生应熟悉每个文本的内容，理解其中的意蕴。开展教学时可以先安排学生在课后读课外文本，然后在课堂中开展交流活动，让学生表达对文本意蕴的认识，并在此基础上开展师生互动。

1.讨论文中哲理

对于哲理散文而言，文本意蕴的关键维度是哲理。只有当能够理解作者想要借助语言文字传递的哲理时，才是真正读懂了文章。语文课标中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在阅读课中应当具备真实的对话。本课中为学生提供表达的机会，让学生讨论文中的哲理。开展教学时，学生已经读过了课内文章《永久的生命》和《我为什么活着》，对哲理散文具有一定认识。……