陆淑颖

有一种文字，美到醉人，它的名字叫最美古诗文。对于这些古诗词，教师要积极挖掘其中的诗词意象，从中拓展“诗转文”活动。“诗转文”教学可以让诗词为作文服务，借助于诗词意象来丰盈学生的作文语言，写出佳作妙文。诗词的意境是深远的，诗词为写作课堂注入了“源头活水”。教师要因势利导，善于挖掘和加工，让学生的习作“锦上添花”。

一、从诗词中挖掘故事，展开延伸想象

诗词的语言精练而婉丽，既展现了丰富的人间生活画卷，又道尽了人生的不同体验。崔护在《题都城南庄》中写道：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”利用拟人的手法，让“桃花”与“春风”建立对话。阅读该诗，其中的故事耐人寻味。我们可以引领学生，从诗词的故事展开联想，去体会“别是一番滋味在心头”的意境。“诗转文”教学，就是要依托诗词，从诗词中所描写的人物、地点、故事、景物、情节中延伸和拓展更多的言外之意，去构思不同的诗外之象。

如岑参的《逢入京使》所描绘的基本事件可以概括为，诗人向东望长安，远离故土，长路漫漫，思念无尽，泪湿了双袖。在路上，两人相逢，没有纸和笔，来不及写书信，只能通过几句话捎去平安。按照“诗转文”的写作方法，诗中的人物，有作者和入京使，地点是在西去的路上，由故园向东望。故事情节是，诗人出京，向西行，路上逢入京使，两人相见，诗人思念家人，借入京使来传语报平安。由此，结合全诗内容，从诗歌文字中，我们可以延伸想象，将作者的思乡之情，借助于特定场景的描写抒发出来。……