戈海燕

语文学习的最终目的是服务于人的精神成长。《台阶》一文塑造了一位传统中国乡村“父亲”的形象，通过父爱的特殊含义，发现台阶的“震动”;通过文本的对比，感受人物的变化;通过思辨的悠远，感受台阶的意蕴，从而丰富学生的阅读体验。《台阶》一文是“统编版”七年级语文下册第三单元的一篇课文。本单元是一组写人记事的文章，所选取的人物都是我们身边的普通人。这篇课文中所呈现的父亲形象，其实就是中华民族五千年来中国土生土长的农民代表。从他的身上我们可以看出中国普通的底层人民所具有的勤劳、简朴、努力、进取的形象。实际上，现代儿童对于这样的传统父亲形象认知具有一定的时代差距。如果无法让学生感受到父亲形象在文本中的隐喻价值，则很难引起学生的共情。在教学当中，教师需要找到父爱的“台阶”，让学生通过文本的学习，既能够掌握小说的基本特征，也能感受文章的情感表达。

一、通过父爱的特殊含义，发现台阶的“震动”

“统编版”中学语文教材以广泛的人文主题组织文本，以共同的学习要素作为学习目标。本单元的所有文本都是围绕人物形象来展开的。对于这篇文本，学生更多的注意力聚焦在故事的情节当中，对于文本当中的人物认知聚焦较少。众所周知，一篇优秀的小说必然塑造出一个优秀的人物。在教学当中，教师容易走进这样的教学误区。

师：同学们，作者通过“台阶”一事，塑造了自己父亲的形象。……