教育部制定颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）自2021年3月1日起实施。《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，强调了教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定了教师行为红线。合理的教育惩戒蕴含社会正义的道德理念，能够让学生超越身体痛苦，内化道德信念，修正道德行为，最终达成德性重塑的目的。引导教师在教育教学过程中恰当、正确地使用教育惩戒，有助于学校全面贯彻党的教育方针，完成立德树人的根本任务。

一、教育惩戒的三重要义

王素云、代建军在《中小学管理》2021年第1期《合情·合理·合法：教育惩戒的三重要义》一文中谈到：

（一）教育惩戒的价值追求：合道德性

一般而言，教育惩戒分为两大类：一类是通过严厉制裁具有不良行为的学生，让其为避免痛苦惩罚而放弃失范行为，从而恢复正常秩序;另一类是通过教育手段对学生内心产生触动，使其主动回归正途。前者是使学生“不敢再次犯错”的外在规训，后者是让学生“不愿再次犯错”的精神約束。基于“教育爱”的教育惩戒追求后者——纪律精神，它作用于学生的精神与心灵世界，使学生从精神上接受教育惩戒的本质是为了使自己向善，从而在唤醒内心善念、生成自我规则的过程中不再犯错。

基于“教育爱”的教育惩戒还强调通过“同情共感”引发学生内在的规则意识，使其自觉形成社会秩序感和道德责任感。一方面，拥有“教育爱”的教育者能够自发在内心树立起道德观念，保证不因个人情绪或好恶而恣意实施惩戒，并用自身的德行激发、培养学生的德性，使学生成为“道德之人”。……