马颖英

为落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，寻找提升教师专业化水平的突破口，激发教师发展的内生动力，我们聚焦“特色教师团队建设”这一主题，采取行动研究的方法，关注教师个性化发展、特色化发展，鼓励教师由注重个体作用的发挥转向注重特色化团队作用。因此，研究教师队伍团队建设的优势和不足，制定科学发展机制、进行增值性评价、创造发展动力等环节的重要性日渐突出。“区域中小学特色教师团队建设机制研究”应时而生，并在实践中取得了一些成果。

一、特色教师团队建设的现状

特色教师团队是由特色教师组成的一个学习共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决教师教育教学中各种问题，以期达到共同发展并实现影响其他教师特色发展的目标。

教师发展的增值性评价是指通过对教师的自我认知激发他们在专业成长、职业幸福感等维度上生成内生发展的动力，通过过程评价和横断分析，并应用表现性评价等方法，客观反映特色教师团队建设的进步水平。

在研究的过程中，共调研中小学90所，其中小学50所，初中32所，高中8所;农村学校32所，城市学校39所，城乡结合部学校19所。调研范围涵盖所有学科教师和部分学生家长。

调研发现：一是特色教师队伍建设情况城市学校好于农村学校，城乡结合部最薄弱;高中好于小学，初中最为薄弱。二是高中教师的特色化发展愿望强烈，特色教师团队建设在示范性高中正在形成，小学音体美等学科教师特色化发展情况良好，语数外等学科教师特色化正在起步，特色团队尚未形成。……