“混合教学模式”下高职院校计算机基础教学策略研究

2021-07-30魏翠芳

科技视界 2021年20期

魏翠芳

（河北轨道运输职业技术学院，河北石家庄 050000）

0 引言

计算机基础是相关专业学生，必须要学习的课程内容。未来将会有更多人，参与计算机的办公操作和内容实践。高职院校应当不断提升内部教学实力，对计算机基础教学过程实行一定的要求，改善不利于学生掌握计算机基础的教学现状，重视教师授课能力对课程教学质量的影响，使其教学形式更加符合当代社会对计算机人才培养成果的要求。1“混合教学模式”下高职院校计算机基础教学现状

1.1 院校计算机专业课程的不合理设置

计算机专业是互联网兴起以来，广受大家关注的高级人才培养专业。此专业对学生学习的指导要求，主要是拓宽他们的知识面和基础知识，使学生能够具有使用计算机高级算法和电子设计的基础能力。这就让高职院校在计算机专业课程的设置上，涉及交叉学科知识的多种课程，需要学生使用院校或者企业配置的计算机系统，完成对互联网服务器操作、网络综合布线技术等课程内容的学习。这种做法让学生无法在短期内了解所学知识的用处，是存在于阶段性教学过程中的不合理之处。

1.2 院校计算机软件配置上的欠缺考虑

计算机在硬件配置上的安全性，是教师执行教学任务要考虑到的重要内容。不少高职院校会为计算机基础教学，提供具有加密验证的公共服务网络，定期更换网络密码和连接通道，让学生和教师在接入网络时，得到相关计算机应用设备上的保护。这使部分学生会自备计算机，用于练习计算机基础教学操作内容。可院校所配置的计算机软件配置，通常都是根据教材中的软件版本和企业办公需要，难以满足学生对更多现代化知识的学习诉求，存在教学配置上的落后。

1.3 院校计算机专业教师授课能力不足

学生在进入高职院校前，从未接触到的网络知识和程序代码。这让学生难以自学专业课程中的复杂内容，需要根据教材和教师讲解，了解计算机基础程序的重要作用，学会怎样检测计算机的网络安全性。其中部分院校计算机专业教师，存在不能够为学生答疑解惑的现象。这类教师在个人专业能力和教学理念上，具有一定的计算机实践经验和学生教育方法，可以将课程中的知识进行准确描述，为学生展示课后习题的程序操作。但对怎样改善学生的学习劣势，存在个人授课能力上的不足。

1.4 院校计算机教学形式上的过于传统

高职院校所采取的计算机教学形式，是学生学习计算机基础的课堂教学框架，规定了教师在教学中对课堂时间的规划。教师要让课堂时间的使用，能够清晰的描述出课程知识和计算机基础操作内容。这就使多数教师，特别重视课堂教学中的面对面教学，应用过于传统的你问我答方法，为学生解答他们在当堂课中的学习困惑。导致计算机基础教学中，出现对学生操作指导和知识讲解上的不全面，只强调学生的临场反应，不能够考虑到他们学习基础知识的真实难点和复习需要。

2 “混合教学模式”下高职院校计算机基础教学策略

2.1 增强计算机专业课程的实用性

高职院校要对课程设置，进行提升学生专业能力上的思考，适当减少数学基础理论的相关课程内容。把计算机基础教学的课程重点，放在对电子技术、计算机语言等课程的讲解上。这样可以让学生对计算机专业课程的掌握，具有就业方向上的课程实践基础，能够积极思考所学课程内容的实用性。比如，互联网服务器操作内容的学习，可以让学生了解怎样从计算机网络后台，修复遭受破坏的计算机软件功能。同时根据自己将来是否想要从事网络维护管理类的工作，有选择性地学习网络技术与维修课程。高职院校可以对计算机专业课程，进行学生就业方向和企业用工技术需求上的综合考虑，删减企业创业基层岗位中不适用的课程内容，设置定向培养学生岗位操作能力的实用性专业课程。这会让学生准确了解自己学习计算机基础的就业前景和职业发展，使他们的学习有目标。

2.2 应用符合现代需求的软件配置

高职院校要了解学生，在计算机专业领域中的成长需要，使用计算机基础教学过程中的模拟网络场景，帮助他们接触符合现代需求的软件配置。这让学生对计算机专业的认识，能够从操作软件到开发或者执行软件中的具体程序，使他们能够站在专业角度上学习相关知识。其中需要学生动手操作学习的课程内容，院校可让教师利用“混合教学模式”下的网络教学方法，指导学生根据视频中的演示动作，完成计算机程序的输入学习和输出测试。这能使学生感受到计算机技术的强大，在不连接网络的前提下，对自己使用的计算机硬件配置，进行除中央处理器以外的功能测试，学会怎样利用软件配置处理网络安全问题。高职院校要结合网络教学和必要的教学场景，应用提高学生学习效率的软件配置，使计算机基础教学存在对资源的有效利用。

2.3 做好教师授课能力的合理培训

高职院校在关注学生学习成效的同时，也要关注教师在指导学生的过程中，缺少怎样的授课能力和教学要求。对计算机专业教师，进行学生教育方向上的重要培训。在培训中提到，学生对个人逻辑思维能力的具体需要，让教师可以在课堂授课环节中，重视对他们数学逻辑和解题思维的启发。这会让学生对计算机基础内容的了解，建立在完成输出正确程序的基础上，引导他们对专业课程实践内容的思考。院校要重点培训教师的教学语言，让其能够使用计算机语言和数学逻辑，指导学生学习计算机基础中的网络维护内容或者其它学科基础内容，使教师可以主动发现学生在计算机程序或者硬件配置等方向的困惑。通过利用“混合教学模式”中的公共网络，构建能够反复推导的模拟实践环境，让学生能够在环境中进行学习疑问的实践探索，再有针对性的解答影响他们学习的重要问题，推动计算机基础教学在改善学生劣势上的科学教育方法。

2.4 吸取传统教育形式的失败教训

高职院校要认清计算机专业人才的就业形势，改变过于传统的本校教学形式，在计算机基础教学中进行课程内容讲解上的必要突破。这会让教师把课堂时间平均分配到对每个知识点以及课后习题的讲解上，把握学生学习专业课程的效率和规划，减少学生对课程内容过多的疑惑。传统教育形式会把学生个体表现、成绩作为衡量其学业水平的重要内容。教师在这种形式下的计算机基础教学，会手把手的帮助学生完成考试测评，面对面讲解他们在书面考试中遇到难处理的问题。这使部分学生在背诵和多次实践考试内容后，得到令家长满意的成绩，却没有实际处理学习难题的基础能力。高职院校要禁止教师应用传统教育形式，所执行的任何教学任务与教学模式，结合“混合教学模式”中的网络教学技术，让学生通过多听多看的方法，思考他们在学习中遇到的困惑。并使用一定的教学资源，方便学生进行所学课程知识的课后复习。