陈报军

（西畴县西洒镇中心学校，云南 西畴 663599）

一堂高效率的课源自一份优秀的课堂设计，一个优秀有效的教学设计方案总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步完善的过程。课堂设计及实施涉及的因素很多，笔者认为其中尤为重要的是教案设计、课堂管控、媒体运用三个要素[1]。

1 精心设计教案是实现高效课堂的首要条件

一堂好课需要一个好的教案来导航，在教案设计需要考虑的众多维度中，定准三维目标、整合教学内容、选择教学策略、设计课堂练习、梳理教学流程五个方面是考虑的重点[2]。

1.1 定准三维目标，难易有梯度

知识与技能目标是课堂教学的核心；过程与方法目标是增长知识、形成技能、启发思维的过程与方法，是课堂教学的操作系统；情感态度与价值观目标是课堂教学的动力系统。目标具有导向、评价、调节、激励功能，是教学设计最先要考虑的要素，是课堂的灵魂和方向标，是判断教学是否有效的依据，是教学活动的出发点和归宿。目标定位不准比没有目标更为可怕，准确定位三维目标应做到：熟悉课标，整体把握教学方向；吃透教材，确定目标和内容；分析学生差异，确定教学起点和策略[3]。

1.2 整合教材内容，容量要适度

一堂课内容过少、过于简单导致学生认知、训练少，是低效的，但是内容过多、难度过大，学生不消化不吸收，也是低效甚至无效的，这个度的把握非常重要。因此要根据目标要求和学生实际情况，对教材进行合理取舍，改编重组。如在教学“加法交换律”时要适度增加内容和难度；在教学“圆的面积”时为保证学生自主探究的时间和空间，应适度减少课堂练习内容，新课后要设专门的练习课来巩固所学内容。

1.3 选好策略方法，模式要适切

适切就是所用教法和模式适合教师教学和学生学习。教学方法模式没有好坏之分，只要方法模式适合教师和学生、适合内容特点和当时情境，就能达到高效的目标。如在教学“圆的面积”时适宜采用直观演示法、合作探究法、点拨提升法；在教学“人民币的认识”时适宜采用讲授法、现场教学法；在教学“乘法分配律”时适宜采用观察比较法、练习法。

1.4 精选课堂练习，目标要明确

课堂练习是教师了解学生知识掌握情况的主要方法和途径，因此，课堂练习要有针对性，既要突出本节课的重难点，便于巩固所学知识，又要重视锻炼学生思维，激发学习兴趣，增强学习成就感。当前课堂练习设计存在题海战术、形式单一、重结果轻过程、缺少层次等问题。笔者认为高效课堂练习设计要达到效度、深度、广度三者的统一[4]。

1.4.1 效度

效度即题型新颖、题材广泛、方式多样。练习时不要禁锢孩子好动、好胜、好表现的天性，要让学生在愉快、和谐、比拼的活动中学习，要让学生体验多种形式的练习。如“百分数应用题”练习时设计在一段短文中让学生找“X”比全文总字数少（ ）%的练习；在“2、3、5的倍数的特征”和“质数和合数”练习时设计“叫号游戏”，叫到学号的同学举手，看谁反应快，这样可以让全班同学一起思考，相互纠错，愉快地结束学习。

1.4.2 深度

深度即空间充足、思维飞跃、层次清楚。练习不要拘于时空限制，要有趣味性，要因材施教。如“小数加减法”练习时设计“逛超市”活动，学生自带玩具零食，分小组购物，编出相应习题；在“圆柱的表面积”练习时，要求学生计算自备的圆柱体的表面积，因为每个学生准备的圆柱体的底面半径和高不同，计算的结果也不相同；如“认识钟表”练习设计分为四层，一是钟表与时刻对应连线，二是看钟表说时刻，三是看时刻画指针，四是体会时间的流逝。

1.4.3 广度

广度即寻找生活、整合教材、创新设计。数学来源于生活，练习设计要尽可能贴近生活。如“百分数的应用”练习时让学生计算班上、年级、学校男生比女生多（或少）百分之几；在“人民币的认识”练习时创设“小超市”情景，让学生分组分别扮演收银员和客户，看谁收钱、找钱又对又快；在“圆的面积”练习时设计“补全破损钟面”拓展练习，让学生在思考交流探究后通过计算来操作完成。

1.5 优化教学流程，条理要清晰

“板块式”教学是优化教学流程的首选，小学数学课堂教学流程一般分为引、探、拨、用四个板块。如教学“梯形的面积”时，构建“复习引入迁移转化、动手探究合作交流、师生小结点拨深化、灵活应用各显神通”四个板块，收到了良好的教学效果。

2 管控教学课堂能力是实现高效课堂的重要保证

好的教学设计还需要好的课堂管控来加以实施，课堂管控包含教学目标调整、教学内容调整和生成、教学方法调整、课堂气氛调动和调节等方面。教师驾驭管控课堂的能力主要通过课堂观察来评价，课堂观察包括观察学生和观察教师两个方面。如何让课堂“生成”有法、“调控”有度，是教师教学能力、综合素质、教学艺术的体现。

2.1 课堂管控评价中观察学生学习状态的五个维度

学生的主体地位是教学管控调整的出发点和目标，课堂是否有效，教师管控如何，学生学习主要看以下五个维度：一是参与状态，看学生参与的广度与深度；二是交往状态，看交流的氛围以及信息交流反馈的丰富程度；三是思维状态，看学生思维的广度和深度；四是情绪状态，看学生心情的愉悦程度、紧张程度及自我调节控制情绪的能力；五是生成状态，看学生的踏实感、满足感及学习欲望[5]。

2.2 课堂管控评价中观察教师教学行为的五个维度

教师在教学中起主导作用，是教学活动的组织者和引导者，课堂是否有效，教师管控如何，教师教学方面主要看以下五个维度：一是组织能力，包括整合重组教材、语言应用、教学活动调控等能力，其中，教学活动调控的能力是核心；二是关注焦点，教师的关注焦点应是全体学生的思维状态；三是教学机制，教师要善于捕捉各种信息，根据课堂信息恰当生成、灵活调整教学目标、内容和策略，恰当处理偶发事件；四是教学态度，教师要热爱教育，关心、尊重、信任学生，善待每一位学生；五是教学境界，传授知识、启发思维、品格形成是三种不同的教学层次目标，教师要为达到更高目标而努力，要把减负落到实处，要把时间还给学生[5-6]。

2.3 教师综合素质对课堂管控的影响

2.3.1 良好师德形象是实现高效课堂的基石

教师与学生见面交流、相处等留下的印象非常重要，印象好就会赢得学生的尊重和爱戴，学生就会亲其师信其道，愿学乐学。反之必然会让学生反感，效果可想而知。

2.3.2 过硬基本功是实现高效课堂的保证

课堂能够反映出教师的语言表达、普通话、板书、课件制作、媒体应用、学识厚度、组织引导能力和调控应变能力等。教师只有教学基本功扎实，才能很好地吸引学生注意力，把控教学各环节，灵活分解教学重难点，机智捕捉教学信息，顺利实现课堂高效。

3 灵活应用多媒体辅助教学是实现高效课堂的有效途径

多媒体信息技术通过活泼生动、直观形象、色彩鲜明、声文并茂、动静结合等优势逐步成为课堂教学的主要手段和时下教育追捧的热点。它直观有趣地向学生展现教材上的知识内容，化繁为简，便于知识的接受消化。同时，多媒体教学的多种途径的信息输入，节省板书和作图时间，增加知识容量，提高教学效率[7]。

3.1 媒体应用有利于激发学生兴趣

多媒体辅助教学在声音、图形、颜色等方面给学生以美的享受，它化无声为有声，让学生趣味盎然，学习精力倍增。如教学“图形的平移和旋转”时，制作精美的动态课件，将许多个平移和旋转的现象直观展现，学生在观察、交流、分类等活动中获取新知，收到事半功倍的效果[7]。

3.2 媒体应用有利于突破教学难点

多媒体的动态演示，直观形象地揭示内在联系和规律，化繁为简，学生能更快地把握重难点。如“数与形——探究公式”一课，利用色彩分明的显示（图1），学生就能很直观的理解（a+b）2=a2+2ab+b2和（a-b）2=a2-2ab+b2这两个抽象的数学公式；如“圆的面积”一课，用多个动态课件直观、形象地演示圆形剪拼成近似的长方形的过程（图2），当圆平均分成的扇形个数越多，拼成的图形就越接近长方形，利用极限思想，从长方形的面积公式可以快速地推导出圆的面积计算公式，如果不用多个动态图形进行展示，学生就很难理解和接受圆可以转化为长方形，公式推导这一重难点就很难突出和突破。

图1 （a+b）2和（a-b）2图形化

图2 圆形剪拼成近似的长方形

3.3 媒体应用有利于节省教学时间增加教学容量

“粉笔+黑板”的传统教法教师需要花费很多时间去板书和作图，占用了教师点拨和学生练习的时间，但是用多媒体展示例题和画图等可以大大节省时间。如在“确定位置”“确定起跑线”的教学中利用课件能大大节省画图时间，而且图形规范美观激趣，节省的时间可进行课堂练习和课后扩展补充等，增加了教学容量，提高了教学效率。

总之，课堂设计是对教材的重组和开发，是课堂教学的方向标。课堂高效就是学生在尽量少的课堂时间里取得尽量大的进步和发展，高效教学应该是“教师轻松、学生愉快、考分满意、师生发展”，高效教学的最终目标是“学生成长”，课堂设计的各个环节都要以“学生成长”为出发点和目标。