施红伶，李 豫，张婷娟，杨 蕾，刘白晶，杨凤云，赵玉云，陈科容，毕丽蓉，李晓宇，王家谱

（云南省第三人民医院康复医学科，云南 昆明 650011）

言语治疗学是近年来新开康复治疗学新学科方向，目前尚未形成成熟完整的教学体系。加之教学内容繁杂，交叉学科多；技能操作实践性强，病例多样等特点[1]，在一定程度上延缓了该学科的发展速度。康复治疗师是康复医学团队中保证和发挥康复治疗效能的直接执行人[2]，学科教学效果直接影响着学生的理论知识水平与操作技能的熟练程度。“康复2030”提出提升康复服务需要大量的专业人才，对康复教育提出了更高的要求[3]。综上所述，在言语治疗学中采用新的教学方式探究就显得格外重要。

以往的语言治疗学教学以传统教学方式为主，教师在授课中直接传递知识与操作技能给学生，与同学之间缺乏互动与激发学生主观能动性，在一定程度上造成了课程知识的无趣性与乏味性，一定程度上影响学生临床问题解决的思维能力培养，不利于检查、治疗操作的普及度与熟练度增强。

为改善上述情况，本次创新教学探索同时引入了工作坊教学模式与团队式教学法进行相关探究。团队的学习法（team-based learning，TBL）为“一种主动学习和小组指导策略，通过一系列包括个人工作，团队合作和即时反馈的活动，为学生提供应用概念知识的活动”[4-7]。；工作坊教学模式（Workshop）为一种鼓励参与、创新及找出对策的提升自我的学习模式，最初主要是指一种基于专题的研究性学习模式发展至今逐渐演变为一种实践教学模式[8-10]，可以提升参与者的实践与操作水平。……