基于疫情背景下高校体育教学模式改革研究

2021-07-28张富平尹垂虎

科技资讯 2021年8期

张富平尹垂虎

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2010-5042-5529

摘要：从2019年底开始，受疫情的影响，全世界的教育系统都受到了极大的冲击。为响应教育部“停课不停学”的号召，全国教育系统的线下教学被迫转为线上教学。该文采用文献资料、实地考察、对比分析法等研究方法，从高校的体育教学模式出发，研究疫情影响下高校体育教学模式开展的现状、教学模式改革的必要性以及对高校体育教学模式改革提出有效的建议和对策，以期为高等院校体育教学模式改革的理论研究做参考。

关键词：疫情高校体育体育教学教学模式改革

中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（b）-0140-03

Research on the Reform of College Physical Education Teaching Mode under the Background of Epidemic Situation

ZHANG Fuping YIN Chuihu

（Guangzhou Institute of Physical Education， Guangzhou， Guangdong Province， 510500 China）

Abstract： Since the end of 2019， the education system around the world has been greatly impacted by the epidemic. In response to the call of the Ministry of Education to "suspend classes without ceasing classes"， the offline teaching in the national education system has been forced to switch to online teaching. In this paper， through literature， field investigation， the methods of comparative analysis from colleges and universities sports teaching mode， under the influence of the epidemic to carry out the current situation of sports teaching pattern in colleges and universities， the necessity of reforming the teaching mode of physical education teaching model reform in colleges and universities and put forward effective suggestions and countermeasures， so as to make reference for the theoretical research of college physical education reform.

Key Words： Epidemic situation; College physical education; Physical education teaching; Teaching mode reform

1 研究目的

受2020年疫情的影響，全国乃至全世界的教育系统都受到了巨大的冲击，中国被迫由线下教学转为线上教学。早在2016年国务院就已经发布了《健康中国“2030”规划纲要》的要求，全国拥有体育学院的高校纷纷开展了体育教学模式的改革和创新研究，并取得一定成果，但很多高校并没有将成果真正实施到位[1]。在疫情的影响下，为了更好地响应国务院和高校人才培养及教学目标的要求，希望通过该文能研究出一个对疫情等各类突发情况的有效应对模式。

2 结果与分析

2.1 疫情影响下当前高校体育教学模式的现状

2.1.1 线下课程转为线上教学

自2019年12月武汉发现并确诊新冠肺炎开始，疫情便以武汉为中心开始在中国蔓延，时至年末人口流动加速了疫情的扩散，致使新年交替之际全国大大小小的城市万人空巷。随着疫情的加重，全国大中小学校的开学时间一再推迟，但最终中共中央国务院发布一切学校的教学在疫情期间由线下转为线上。

教育部应对疫情工作领导小组办公室发布《《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》中指出：要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”[2]。各高校应充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。

2.1.2 体育类网络课程紧缺，各科老师需要自己临时建课

随着教育部文件的下发，全国各类高等院校全部进入线上在线教学的准备，而对于体育类的课程来说存在着一个问题。体育除了必修的理论课程之外，还有大部分是各个方向上的术科类课程，术科类项目都有各自的特征且需要特定的场地和器材，部分课程需要老师现场教学和安全措施的保障。虽然在各类在线学习平台上已有一些慕课、翻转课堂等网络在线课程的资源，但是对于体育类术科的专业技术教学而言，现有的网络资源所涉及的技术教学相对偏理论化，对技术层面的教学相对较为浅显而且不够系统化，这些资源大部分只能起到辅助教学的作用。大部分的术科类课程还需要各科的专业教师根据自己该学期的教学计划利用网络平台临时建课，但是一门技术课的网络课程建设需要大量的拍摄和课程规划，因此，对于高校体育术科教学来说有着极大的压力和挑战[3]。

2.1.3 教师对网络教学技能不熟練

随着网络技术的发展，多媒体技术、互联网+、慕课以及翻转课堂的兴起，教育部呼吁教育系统学习运用现代技术进行教学。高校体育亦是如此，但其都还处在启蒙阶段，术科类教师开始接触并尝试学习运用现代技术[4]。疫情的到来，加快了网络教学时代的步伐，但据有关数据显示90%的教师还不能熟练地运用网络教学，术科类网络课程的建设还处在初级阶段，运用的层次更多停留在简单的“点名、签到及问答”类的操作，对于真正的网络教学还是雾里看花。

2.1.4 学生上课受多种因素影响，上课质量难以保证

突如其来的疫情，对于学生而言没有任何的前期准备，这无疑给网络线上教学加大了难度。通过线上教学发现，学生上课存在以下几点问题。

（1）硬件设备短缺。学生上课至少配备一部移动手机或一台电脑，对于当今社会经济条件而言，移动手机基本上都可以满足，但是电脑不一定每个学生都有，甚至还有部分学生的电脑还在学校。

（2）移动网络不稳定。受地域、环境和家庭经济的影响，有些学生家住乡村还没有通网络，有的家里经济条件不足以配备电脑，有的受地理环境的影响移动网络信号不稳定等，这些都影响着学生线上学习的质量。

（3）网络平台不成熟。在疫情之前，还没有专门的网络平台支持高强度的课堂教学，网络平台无法承受大数据的压力，性能和功能不完善，经常在上课时段出现平台超负荷运作而中断运行甚至停止运行，这对于教师和学生而言都极大地影响了上课的正常秩序，上课的教学效果和教学质量不佳。

2.2 高校体育教学模式改革的必要性研究

2.2.1 时代发展的趋势

刘才华在《网络环境下高校教学模式改革研究》一文中提到：“伴随网络信息技术的飞速发展，人类已经完全进入了网络时代，工作、学习和生活都离不开网络，网络信息技术在教育领域也得到了广泛运用，并推动着教学模式的改革[5]。”

洛桑泽仁的《网络传媒影响下高校体育教学模式改革研究》一文中也提到：“近些年，网络传媒技术的快速发展，传统的体育教学模式已经无法适应高校学生对体育课的需求。传统的体育教学模式只是一味地根据老师的教学经验来制定课程内容，对体育的考核模式仅是采取实践考试或笔试的形式，已经无法激发学生对体育课的兴趣，甚至出现逃课的现象。达尔文在《物种起源》中提出，‘适者生存，想要让学生改变对高校体育教学的看法，焕发高校体育的新生，还需从教学模式上进行改革，将传统教学的优点与现代教学手段进行有机结合[6]。”

从以上两位学者的文中就可以看出，当今社会经济在不断发展，时代在进步，时代的步伐推动着高校教学模式不得不改变，只有改变陈旧的教学观念和模式，这样才能适应新时代的学生对知识的需求。

2.2.2 高校体育教学发展的需要

首先，大学阶段是培养终生体育锻炼意识、提升专业技能和培育新时代体育教育人才的最佳时期。对于体育专业的学生提升专业技能而言，陈旧的教学模式对于专业技术能力的学习固然重要，传统的专业技术教学固然可以提升学生的专业技能，但是技术的更新少，专业教师由于工作压力已不能经常外出学习更新自身的专业技术。那么，运用新的网络教学平台和网络媒体的教学模式，可以实现资源共享，将最新的专业技术知识通过网络的形式更好的传授给学生，既更新了技术，又丰富了教学手段。

其次，高校还是培养新时代体育教育人才的摇篮。如果高校的教学模式和教学手段都只是传统的模式，那么谈何培养新时代的体育教育人才。因此，只有从高校的源头抓起转变陈旧的教学模式，不断更新教学手段和教学方法，才能让学生学习到新的教学手段和教学方法以及新的教学理念，培养出来的体育人才才能跟上时代的步伐。

2.3 高校体育教学模式改革的措施

2.3.1 转变教学观念，提升教师现代技术水平

“解铃还须系铃人”，要想改革高校体育教学模式，首先应该转变体育教师的教学理念。校方应该积极推广和宣传现代教学技术的优势，多邀请专家来做客，讲授体育教师如何运用新媒体、网络技术进行教学，让教师自己认识到现代教学手段在体育教学中的运用价值和未来体育教学的发展趋势，继而全方位推广体育教师运用新的教学模式。

2.3.2 将现代教学技术运用作为职称定级和工资薪级考核标准

在高校，职称定级是作为高校教师的资历评判标准之一，而将工资待遇与老师的教学能力挂上钩，这无疑会给老师带来无形的压力和动力。这样教师们就会主动地学习和提升自身的教学水平，主动地改变自身的教学手段，学习新的现代教学技术并运用到教学日常当中，提高教学质量。只有让高校的体育教师感受到自身的“生存环境”受到威胁，然后在这个威胁之上加以正确方向的指引，那么高校体育教学模式改革之路就能“柳暗花明”。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）在疫情的影响下，整个教育体系都被迫将线下教学转线上教学，高校体育也不例外。

（2）线上体育类网络教学课程资源紧缺，而且资源体系不完善，对当前疫情情况下的线上教学难度大。

（3）线上教学受多方面因素影响，教学质量难以保障。

（4）体育教师缺乏独自线上教学经验，并且对线上教学平台功能地运用不熟练。

（5）高校体育教学模式改革已是必然，在教学过程中运用现代教学技术教学手段是未来高校体育教学的发展趋势。

3.2 建议

（1）转变高校体育教师的教学观念，提高体育教师现代教学技术的应用水平。

（2）将运用现代教学技术水平和网络课程建设及线上教学运用能力，作为职称评定和工资薪级评定的标准，促进体育教师主动转变并提升教学手段和现代教学技术水平。

（3）大力推行网络课程建设，并把网络课程建设作为高校体育教师的课程内容之一。

参考文献