马玉红

◆摘  要：全纳教育理念提倡要让特殊教育群体平等、非歧视地接受教育，并且有尊严地参与社会生活。但是，我国仍存在对心智障碍儿童的教育歧视现象，不利于全纳教育的展开。对此，本文对心智障碍儿童的教育歧视表现进行分析，并提出几点治理对策，以期满足心智障碍儿童的平等教育需求。

◆关键词：心智;障碍;教育;歧视;儿童;治理;对策

一、心智障碍儿童的定义

心智障碍儿童指的是因后天或先天因素，兒童在身体功能、智力功能等方面存在缺陷，并伴有一定的适应性行为障碍。一般来说，患有唐氏综合征、自闭症、脑瘫与智力障碍的儿童均属于心智障碍儿童，其中，自闭症儿童还会出现不遵守指令、重复刻板行为、攻击别人、情绪不稳等不同程度的问题行为。因为心智障碍儿童具有许多不同于常人的问题行为，这一群体成为我国全纳教育中最难融合的群体，通常是被普通教育体制排斥在外的。

二、心智障碍儿童的教育歧视表现

（一）制度保障方面

目前，我国的教育体现呈现出“双轨制”的发展特征，专门针对心智障碍学生的特殊教育与普通教育是两条平行、独立推进的教育体系，心智障碍儿童智能接受特殊教育。另外还有一种随班就读政策，为心智障碍儿童进入普通学校提供了机会。可是这一制度对于普通学校随班就读的心智障碍学生类型并未做出明确划分，同时对普通学校接收心智障碍学生也并未做出强制义务要求，这对消除心智障碍儿童的教育歧视问题成效不大。……