◆摘  要：20世纪克拉申提出了“输入假说”，这一假说虽然带有一定的局限性，但其对于第二语言习得和教学有着重要的指导意义，更是为对外汉语教学提供了理论指导。本文从内容和特点等方面对克拉申“输入假说”进行分析，同时对这一理论的优点和不足进行总结， 并结合对外汉语教学提出了相应的教学建议。

◆关键词：“输入假说”;克拉申;对外汉语教学;可理解输入

一、“输入假说”

“输入假说”被认为是语言监控模式的核心部分，它是在“习得—学习假说”的基础上形成的，同时克拉申指出“输入假说”能够解释人们如何习得语言这一重要问题。

（一）内容

1.要提供足够数量的语言输入

“语言习得需要大量语言输入”，因此在第二语言教学中，语言输入的作用就显得尤其重要，不仅要为学习者提供语言输入，更要为第二语言学习者提供大量的、足够的语言輸入。克拉申认为第二语言学习者除了依靠语言能力来理解目的语，还会依靠语境来理解目的语，而足够数量的语言输入则为第二语言学习者提供了理解目的语的语言情境。

2.要提供可理解的“i+1”语言输入

克拉申认为“我们通过可理解的语言来习得超出我们现有水平的i+1结构”，大量的、足够的语言输入对于第二语言学习者是必不可少的，但是语言输入并不是没有条件的，而是可理解的“i+1”的语言输入。

可理解的语言输入是指语言输入的信息要为学习者所能理解，如果提供给第二语言学习者的语言输入学习者不能理解，那么即使提高再多的语言输入都是无用的。……