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学生已有农业常识与高中地理教学的整合探究

2021-07-28张雪梅

速读·上旬 2021年5期
关键词:生活经验高中地理教学

张雪梅

◆摘  要:學生生活经验对高中地理学习有重要的作用,通过教学发现现在学生所拥有的地理生活经验不被地理教师所了解。以农业生产为例,通过调查现在学生积累的地理生活经验及地理生活常识,发现学生对农业生产常识欠缺、认知不足,并设计出扩展和补充方案,为后面的地理学习做好准备。

◆关键词:生活经验;农业常识;高中地理教学

通过多年教学发现,现在的学生对于基于生活的自然常识、生产生活经验越来越缺乏,加上初中阶段师生对地理课程的不重视,本该在初中阶段了解的地理知识也知之甚少,这对高中阶段的地理知识的学习带来了诸多困扰。当我们耗费了很多精力去备好一节课,信心满满地走入课堂准备和学生们来一场激情互动的时候,课堂教学的实施却被学生生活常识的欠缺所阻挠。以农业为例,学生关于农业生产小常识的欠缺,阻碍了学生学习农业知识的步伐,本文重点探究解决学生生活认知与教学相脱节的问题。

一、现状分析

随着城市化和农业生产现代化,我国从事农业生产的人数越来越少,即使在欠发达地区,留在农村直接从事农业生产的人口数量也在降低。这些现象说明,不仅是生活在城市里的中学生,就连生长在农村的中学生直接参与农业生产的机会越来越少,其对农业生产的了解也随之减少,从祖辈中传承下来的农业生产经验及农业常识更是无人继承。在这样的经验背景下,忽略学生在学习农业知识之前所必需的农业常识,直接按照教材思路对农业生产活动进行教学,无疑是不切实际的。对于老教师来说,有些农业常识被我们所熟知,于是我们也容易“习惯性”地认为学生理所当然知晓,所以在教学过程中,各种农业常识“笑话”频出,严重的甚至影响了本部分教学方案的顺利执行。因此,我们有必要抛开陈念,重新对学生的生活常识、生活经验进行深入的了解,只有这样,我们才能有效、高效地组织教学,实现课标要求。

二、调查学生来源情况

不同学生有不同的生活环境和成长背景,学生在不同背景下到底具备了哪些生活经验?在得到答案之前,教师必须了解学生的来源,了解学生成长的环境背景,才能真实地掌握学生进入新课程学习之前的基础知识,才能合理设计将来的教学。

新的人口普查数据显示,中国城市人口比重已过半。即使少数民族地区,城市人口比重也不断上升,相应的学校城市生源比例也随之上升。因此,备好一堂课,需要事先知道学生城乡属性。

三、农业常识摸底调查及原因分析

为了摸清学生已有农业常识,为即将开始的农业知识教学做准备,需要设置有效问卷,对学生已有农业知识进行了解,通过问卷呈现的结果进行分析,根据知晓程度分类并归纳农业常识,区分出熟知、较知、听说、陌生的农业常识。

通过调查发现,目前学生常见问题如下:

1.在少数民族地区,多数学生均参与了家庭农业生产劳动,并对其常从事的农业生产过程比较了解,但仍不能从更科学的角度去深入解释,仅仅停留在表面现象。比如,关于油菜的了解,这部分学生大体知道油菜开花时间,但油菜的名称,油菜的播种—开花—收获的时间等问题却不能详尽。而长期生活在城里的学生则表现出对农业生产非常陌生。2.即使对于经常参与农业劳动的学生来说,其熟悉的也仅局限于日常接触到的内容,对于异地事物了解甚少,知识面非常狭窄,这从对甜菜图片的识别可以看出,由于甜菜属于北方农作物,南方少见,于是几乎没有人认识这一作物。3.地理词汇积累不够,地理思维和内容表达障碍很大。

学生所表现出来的这些问题,原因有以下几点:①现在的学生,尤其长期生活在城里的学生,虽然手握着手机、电脑、网络等现代科技产品,怀拥全世界的各种信息,但学生关心的内容太单一。②学生对身边的事物不关注,不思考,对国内外及社会关心不够,没有把自己容入到社会或环境之中。求知意识和求知兴趣不强,学习欲望不高,没有养成遇事多思考的习惯,仍处于一种被动的学习状态。比如,油菜花开是当地每年春季城郊最常见的美景,但多数学生仍认为油菜花在夏季开。这明显反应出学生在平时生活中缺少对身边事物的思考,对学校学习获得的知识应用太少。③受少数民族地区语言的影响,学生表达能力较弱,不擅于张扬个性。

由此可见,学生生活经验的积累和思考,成为推动高中地理教学的必要条件,在进行教学前、教学过程中或课堂教学外,我们有必要引导学生有意识地关注身边的地理事物和地理现象,思考其原因或原理,积极利用所学知识去寻求解决方法。课堂教学是给学生增加地理生活经验的重要途径之一,通过课堂可以及时有效地给学生补充与课堂内容有关的生活经验,为新内容学习作准备。

四、农业常识与地理教学有效整合

学生学习任务繁重,盲目给学生增加太多的课外知识会使学生负担加重,但有些基础性常识往往是探究课本知识必要的奠基石,如果缺少了这些知识,学生自主探究只能是一厢情愿,接下来的教学也是在费力修建空中楼阁。因此,根据课堂内容需要,在预习阶段,科学合理地插入一些必要的基础性常识,则有抛砖引玉、激发学生兴趣的作用。例如在农业教学设计中,由于了解到学生基本农业常识的缺乏,在预习阶段,可穿插相应的农业小常识。

通过实践证明,学前农业常识的补充,可大大降低学生理解新知识的难度,能帮助学生更有效地对知识进行探索。与此同时,学生的自主学习能力、阅读能力及独立思考的能力均有所加强。

总之,教育教学的宗旨必须以学生为本,立足于学生的学。为了学生的发展,老师们需要根据不同时代学生特点,研究出具有时代特点的教育教学方案,使教育教学工作更有效、更合理、更符合社会发展的需要,这也是教师自我发展的途径。

参考文献

[1]中华人民共和国国家统计局局长马建堂.国家统计局2011-04-28 10:00:00第六次全国人口普查主要数据发布.2011年4月28日.www.stats.gov.cn/ztjc/zdtjgz/zgrkpc/dlcrkpc/.

[2]本数据来源于豆丁网www.docin.com/p-396489877.html.

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