谢大静

(无锡南洋职业技术学院，江苏 无锡 214081)

0 引言

习近平总书记在考察北京冬奥会、冬残奥会筹办工作时强调，发展体育事业不仅是实现中国梦的重要内容，还能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能[1]。强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径[2]。在高职体育教学中注重培养岗位体能，对高职学生更好地适应和从事相关职业岗位工作至关重要。

1 高职体育教学现状

目前，高职体育教学普遍存在重公共体育、轻岗位体能的倾向，在高职人才培养中的作用发挥得不够明显。高职体育课程还多沿用普通高等学校体育课程教学大纲，缺乏自身特色，难以满足学生将来所从事的职业体能需求。此外，高职体育课程目标、内容、考评体系都存在不足。

1.1 岗位体能培养不受重视

教育主管部门对体育课程性质只关注其公共性，而忽视其适应职业教育的特殊性。在对高职院校体育工作的评估、检查中，以及在各种体育比赛、教师业务能力竞赛中，都缺乏针对不同职业岗位体能的规定和考核。虽然高职院校将体育纳入人才培养方案，学生体质健康达标、修满体育学分方可毕业，但体育教师一般不参与专业人才培养方案制订，对不同专业的职业岗位体能需求了解甚少，无法针对岗位体能需求进行靶向性教学。……