刘喆 曾文婕

摘   要：整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical And Content Knowledge，TPACK）为信息时代教师知识发展提供了一种分析性框架和思维方式，成为教育技术研究领域近10年来的主要前沿话题之一。文章应用CitespaceIII软件，对2005—2019年Web of Science引文数据库309篇TPACK文献进行“发文作者-国家-机构合作”网络分析、关键词共现分析以及文献共被引分析，较为全面地获悉国外TPACK研究分布特征、热点、知识基础、突变（Abrupt Changes）和新趋势（Emergent Trends）。研究成果为推进我国“互联网+教师教育”创新行动提供智识参考。

关键词：TPACK;热点;知识基础;可视化;高被引

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）11-0019-09

知识学习是教师发展的核心价值追求，教师专业成长的重要旨趣在于共享共生共创知识的过程。21世纪，信息技术、互联网快速持续地创新发展，对教育产生革命性影响，伴随而来的是教师知识和能力需要重新定义和设计。由科勒（Koehler M J）和米什拉（Mishra P）构建的TPACK理论为在教育信息化、“互联网+教育”大背景下重新审视教师知识提供了新视角，对理解信息技术与教学深度融合诉求下教师能力发展具有重要意义，成为教育技术研究领域近10年来的主要前沿话题之一。透视国外TPACK研究动态，可为比较、反思、创生我国特色经验奠定基础。为此，本文采用文献计量的方法，应用CitespaceIII软件对国外TPACK知识领域进行探测和可视化分析，较为全面地获得TPACK研究的分布特征、研究热点、知识基础以及突变和新趋势。

一、数据来源与研究方法

本文所有数据来自Web of Science引文索引数据库的核心合集，以……