杜巧梅

[摘   要]学习动机作为学习心理学研究领域的热门话题，有着复杂多样的解释理论。其中自我价值理论作为成就动机理论与归因理论的补充，因探讨学生为什么不敢努力学习的问题而被广泛应用于学习动机的理论与实践研究中。研究者对自我价值理论的界定、自我价值理论在教学中的应用研究，以及自我价值理论视角下学习动机激发的中介变量等内容进行了述评，并提出了未来可能的研究方向。

[关键词]学习动机;自我价值理论;中介变量;归因理论

一、问题提出

“为什么很多有能力的学生反而不敢去努力学习”已经成为困扰一线教育工作者的现实问题。1984年，考文顿提出了学习动机的自我价值理论[1]。该理论在充分借鉴成就动机理论与归因理论的基础上，根据学生追求成功和回避失败的情况，运用四象限模型划分了四种不同类型的学习动机和对应的学生类型。它立足于学生的自我价值保护，将学生的自我价值感与能力、努力和学习动机相联系，形成了相对完整的学习动机理论模型。对该理论的重新解读，不仅有助于教师理解学生不爱学习的现象，同时也能给教师当前的实际教学活动带来新的启示与应用。然而，研究者对近二十余年学习动机的自我价值理论相关研究进行检索时发现，国内外从自我价值理论视角研究学习动机的成果较少，且多从自我妨碍角度探讨学习动机不强的成因，缺乏对自我价值理论与学习动机的系统阐述与实证研究。……