殷小俭

【摘要】中职教育以培养技术性人才为主，受此原因影响，中职语文一直以来没有得到应有的重视，致使不少中职语文教师失去了提高课堂教学质量的动力。学习评价作为语文学习的重要一环，其对语文学习所产生的导向、激励功能有利于学生的健康成长。然而，当前大多数中职学校依然沿用闭卷考试这一传统的语文学习评价模式，不能充分发挥评价的诊断、导向、激励功能，更不用谈培养学生的综合素养。因此，以《中等职业教育语文课程标准》为依据，引进西方多元智能理论与 建构主义理论，巧设课堂活动，通过多元评价方式，对中职学生的语文学习进行评价，培养中职生学习语文的兴趣，帮助学生学好专业技术知识，形成综合职业能力、继续学习和发展能力，提高学生综合素养。

【关键词】中职语文;学习评价;综合能力;活动

中职生是处于青春期的学生，他们活泼好动，满腔热血，但中职生又是应试教育的失败者，他们讨厌以分数论英雄，喜欢通过各种方式来证明自己，找到自己的价值所在。因此，以各式活动为依托的多元评价方式尤其适合中职学生。让不同智力类型的学生都能在语文学习活动中有充分展示自己的机会，并从中获取成功的快乐体验，从而让成功的体验转化为语文学习的内在动力。通过语文学习过程的积累和整合，学生的语文综合素养，包括听、说、读、写等各方面能力得到提升。根据中职学生活泼好动的性格特点，他们不喜欢照本宣科的语文课堂，不喜欢靠死记硬背过关的语文考核，他们喜欢趣味性强的语文课堂，喜欢在做中学，学中做，喜欢通过亲身的体验来获得知识，提高素养。……