苏莞

童话最吸引学生的关键就是故事情节新奇，扣人心弦。学生在阅读体会故事时舍不得停下来，就是在追逐跌宕起伏的情节变化，与故事人物一起经历复杂的情感变化。作者在表达时充分利用读者的这种心理，总是在一些关键情节上为读者进行推测、想象、续编留足空间。因此，教师在童话教学中，需要引导学生对故事情节的发展方向做一些推测，使学生在阅读童话过程中的想象力逐渐丰富起来。

一、在情节关键转折点进行推测

童话故事在开始之后，不是按照一条直线往下发展的，故事的情节总会在一个关键点上出现变化。这样的转折点在童话故事中，或者是故事人物思想发生转变，或者是人物行为出现怪异，或者是突然出现了意外情况，等等。在童话教学中，教师要让学生在阅读中寻找故事情节发展上的转折点，适时停下来，以此为出发点，引导学生推测故事朝着不同方向发展的可能，使学生走进故事人物的内心世界。

如教学《小毛虫》一课时，课文讲的是一只不会唱、不会跑、不会飞的小毛虫面对周围生机勃勃的世界，不悲观失望，尽力做自己该做的事情——编织一间牢固的茧屋并住在里面；此时，故事情节出现了变化，小毛虫在与世隔绝的茧屋里问：“以后会怎样呢？”这时，一个声音回答小毛虫：“万事万物都有自己的规律！你要耐心等待，以后会明白的。”教师抓住这个声音，让学生发挥想象进行推测：“是谁回答了小毛虫的问题？……