曲德志

有的教师把《义务教育语文课程标准》所列的75篇古詩文发给家长，让学生挨个背诵。这样的布置确实简单方便，可问题是这75篇古诗都是包含在统编版小学语文1年级到6年级课本里的课文（有些是“语文园地”中的“日积月累”）。这样一来，“古诗积累”就完全变成了“课内巩固”，那些没有被选入教材的经典诗文要不要积累？该积累哪些？笔者在教学中积累了以下经验。

首先，古诗积累不应“仅限课内”。学生不仅要学好课内的古诗，还要了解课外的经典诗文。统编版小学语文教材中一共收录了古诗词112首（不含文言文）。除了这112首课内的诗词，笔者认为小学阶段至少还可以增加50首以上的课外诗词供学生积累。这些课外诗词不在语文课本里，也不在《义务教育语文课程标准》里，应该存在于教师的“古诗积累本”里，出现在教师给学生的“诗词推荐表”里。

其次，古诗积累不能“不讲就背”。古诗积累不能什么都不讲，也不能什么都讲。尤其是对于学生还没有学过的古诗，教师至少得把生字读音讲清楚，把诗词大意讲清楚，把为什么要推荐这首诗讲清楚。课外积累的古诗讲解和课内不同，不需要那么细致，教师把以上三条讲清楚就能够帮助学生积累古诗词。

最后，古诗积累可以“成双成对”。很多教师都有这样的经历——当你接手一个新的班级时，最先记住的往往是班里的“双胞胎”（如果班级里有双胞胎的话）。在一群陌生的孩子里，两个非常相似的孩子坐在一起相当吸引人的眼球。……