张钰

为了提高语文教学的有效性，教师需要找准读写结合点，加强阅读与写作等教学环节的整合，提高学生语用能力等学科核心素养。

一、在词句上锻炼

精心品读文章的好词好句，能够帮助学生深入理解词句。教师应当利用换词式或增减式等语句品读方法，引导学生领悟文本的写法与意境，丰富学生的词汇量。如在教学《棉花姑娘》一课时，教师可引导学生阅读难读的句子或重点的句子，帮助学生理解文章的内容，将生字词放在具体的语境中，在朗读中感悟，提升学习效率。在认读生字的环节，教师可以采取扩词的教学方式，激发学生的学习热情，加深对生字的印象。在学习“盼望”这个词语时，教师鼓励学生用其他的词代替，如企盼、希望、渴望等；鼓励学生用“盼望”说一句话，帮助学生深入了解棉花姑娘的心情。教师可以从图片或问题入手，让学生在思考与阅读中，将字词句的理解与阅读理解有机结合。

二、在重点段落中锻炼

教材文章的情感内涵丰富且写作手法灵活，是学生写作的模板。教师将阅读教学与仿写段落的教学环节结合起来，教学效果事半功倍。在教学中，教师先让学生用一句话总结段落的内容，再让学生围绕这句话进行扩写，转化学生的阅读学习结果，让学生在写作中整合生活经验，从多角度阐述与表达这句话的内容，趁机了解学生对文章段落内容的理解程度。如《枫树上的喜鹊》这篇文章，每段描写都很细致，教师让学生在阅读后总结每个段落的内容，再引导学生挖掘段落的重点，如文章的第五段至第十三自然段的段落重点，是“我”细心观察到了喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟唱歌、学拼音字母、做游戏、看日出。……