赵奕昕

小学生知识储备不足，生活经验不够，情感阅历不丰富，需要一种有效的教学方式来弥补他们在学习上的缺陷。读写教学作为语文教学中的主体部分，其结合教学即是培养学生语文综合运用能力最为直观的方法。为使学生独立实现从读到写的知识迁移，教师应及时渗透阅读方法和写作技巧，提供更多锻炼能力的机会，使学生快速提升语文综合运用能力。

一、契合点

为了落实体验式教学理念，提高读写结合教学的质量，教师应将找寻读写融合的契合点列为重点教学工作。通过挖掘文本内涵，教师在阅读中渗透写作思想，在写作中运用写作技巧，使学生在“读”的基础上把握和领会语文知识，提升阅读和写作能力。以《秋晚的江上》一课为例，教师要引导学生细心观察文本中的重点词语和句子，从审美的视角出发，在深度阅读中欣赏秋晚的江上美景，引发学生的想象与思考。同时，教师还要借机提出问题，如：“课文中有哪些语句描写了景色？”“课文中有哪些语句表达了作者的思想情感？”接下来，教师要趁热打铁，利用一些激励性的语言，引导学生仿写或扩编文章内容，帮助学生提升阅读能力，掌握写作方法。

二、时效

体验式教学注重培养学生的学习兴趣。因此，教师应摒弃传统的教学观念，积极改进教学方法，增强读写结合教学的时效性，实现“读写结合，以读促写”的教学目标。以《女娲补天》一课为例，教师应在课前利用多媒体播放《女娲补天》《女娲造人》等影视作品片段，进一步突出女娲这一人物形象，使学生产生阅读文本的兴趣，引导学生初步阅读文章。……