杨孟琼

教师在课堂上的提问直接影响学生的学习方向，也是课堂教学的切入点、训练点；问题作为推进课堂教学进程的有力抓手，不可让学生乱抓，也不可让学生抓不着。这就给教师的提问提出了明确的要求——教师提出的问题要有精准的指向，能够帮助学生解决学习课文的重点、难点问题。

一、目的性

阅读教学从满堂灌中走出来并解决高耗低效问题，一些教师又走进了满堂问的泥潭。满堂问的出现从根本上说是教师提问的目的性不强，只是依靠“碎问碎答”走完教学预定的程序。因此，教师在课堂上的提问需要有明确的目标指向，要针对课文的重点、难点进行提问，以问题引导学生走进文本开展自主、合作、探究性学习，努力解决问题。

如教学《爬山虎的脚》一课时，课文所在单元的语文要素有“体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，很显然这就是课文学习的重点、难点所在。因此教师在具体教学中，需要围绕这一语文要素的学习目标提出能够引导学生进行细读课文的问题，有位教师提出的问题是“课文是怎样表达作者观察爬山虎一步一步往上爬的？”这个问题具有一定的综合性，将课后练习中的两个问题综合成一个问题提出来，目标很明确。学生带着这个问题细读课文第3自然段和第4自然段，先找到爬山虎脚的生长位置、初生状态、生长过程及结果；再聚焦描写的准确生动，可以采用换一种说法比一比，或者按照描写画一画等方法；……