徐继苗

“补白”最初是我国绘画艺术中的一种手法，在教学实践中，“补白”逐渐被引入阅读教学中。教师在阅读教学中渗透“补白”策略，能够吸引学生主动探究文本，在文本的“缝隙”中进行自主理解，丰富学生的联想和想象，提升阅读效果。基于此，在阅读教学中，教师可以从以下几个方面开展“补白”教学活动。

一、文本背景补白

文本创作需要依托一定的背景。在阅读文本的过程中，教师通过“补白”不仅能够丰富学生的文学知识，也能够更好地使其理解文本的情感基调。基于此，在备课阶段，教师就应结合文本内容从多个角度整合资料，并在导读中渗透文本的背景知识。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，有些学生对雷锋的事迹并不了解，自然也就难以体会文本表达的对雷锋同志的怀念之情。针对此，教师在教学导读阶段介绍了雷锋的生平，补充了作者創作的背景：雷锋助人为乐的精神品质一直为大家颂扬，不仅如此，他还特别关心小学生的成长。雷锋在抚顺市工作时，经常到当地的一所小学做志愿者，他给学生讲故事，与学生做游戏，大家都特别喜欢他。但是，有一天，雷锋叔叔因公牺牲的噩耗传来，同学们非常震惊，不敢相信这是真的，于是结伴去寻找雷锋叔叔，并深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。通过这一背景的补充，学生了解了雷锋的事迹。

二、文本细节补白

一篇优秀的文章是在作者的反复推敲和琢磨中形成的，每一个标点、词语都有其存在的价值，而这些细节也是读者阅读理解文本的重要支撑。……