胡姗

阅读理解能力是小学生学好语文的一项关键能力，学生通过阅读实践才能获得，不是教师灌输的结果。因此，在阅读教学中，教师必须重视培养学生的理解能力。

一、联系生活实际

小学生阅历浅，对文本中远离当下的内容和表达，缺少对应的感触，难以深入领悟，理解起来总是在表面层次滑行，感受不到文本深层次的精彩。对此，教师要引导学生联系生活实际，拉近与文本的距离，理解文本内容，感受文本的精彩。

如教学《元日》一课时，作者王安石是宋朝人，写的是当时人们过年的情形。如今，过年的风俗早已发生了变化，再加上相同的节日各地的风俗也不相同，所以，诗中所写的过年的生活已经远离当下学生的生活了。如诗中出现的“屠苏”“桃符”等，对学生来说就是陌生的东西。对此，在教学中，教师不需要学生强记“屠苏”“桃符”的意思去理解诗句，可以通过联系学生自己过年的生活实际，想想与“屠苏”有关的活动是一家人聚在一起吃年夜饭，孩子们关注的是美食，还有压岁钱红包，大人喝酒，还要守岁，这些过年的风俗都包含着美好的祝福；学生再想想贴春联的情形，就知道春联正是从“桃符”慢慢演变来的。学生联系生活实际，就容易理解诗句的意思了。

二、搜集相关资料

统编教材的编者十分重视学习资料的搜集，不仅将学习要求列入单元语文要素训练目标，而且在所有综合性学习专项训练中，持续提出资料搜集与运用的要求。……