甘秀敏

文本解读是语文教师教学的必备工作，也最能体现自身的素养。在具体操作中，教师要站在学生的立场深入文本，多层次、全方位研读，做到整体把握与个性解读有机结合，形成既能体现编者意图又适合学生发展的见解，引导学生进入阅读活动。

一、关注阅读文本

教师在面对一篇课文时，需要采取素读的方式进入文本，获得对阅读材料的第一印象。完成这样的素读，意在与文本进行一次直接对话，可以避开参考资料等因素带来的先入为主的影响，更多关注文本中那些对教师来说属于陌生的词句、独特的表达，呈现的也就是教师自身的感受。

如教学《我是一只小虫子》一课时，对于这篇童话故事，许多教辅资料上的解读多是提取文本中的一条主线，分成四个阶段进行解读，即：当一只小虫子好不好——当一只小虫子一点也不好——当一只小虫子还真不错——“我”喜欢当一只小虫子。从中读出小虫子对自己生活的感受，表达的是小虫子对生活的热爱。这样的解读看似很客观，但是二年级的学生在学习课文时未必能夠懂得抓住主要线索来理解课文，而小虫子对生活的不同理解，更不是学生一读就能懂的。因此，教师要在素读文本时发现陌生化的表达，站在学生的立场上找准学生阅读时可能出现的偏差。一位教师从课题入手，让学生比较《我是一只小虫子》与《我是一只虫子》的区别，继而引导学生在文本中寻找“小”的表达，关注“小”的内涵，进而领悟课文是对“小”虫子的生活理解，而不是对任何虫子的关注。……