徐敏

小学语文教学要重视培养学生的语用能力。教材的编者也将语文素养中的各个要素融入各个单元的教学中，以此强化教师培养学生核心素养的意识。基于此，在教学中，教师应该通过“要素”的指引，将“语用”落实在实处，提高学生的语用能力、语用审美及文化素养。

一、合理创设语境

在教学中，创设语境可以有效地激发学生的语用兴趣，让学生能够快速地进入学习状态中。为了将语用知识在教学中落到实处，教师在创设语境时就应严格依照文本，以文本为基础来创设相应的语境。

例如：在教学《朱德的扁担》这篇课文时，教师在教学“同志”这一词汇的过程中可以结合这一词汇在课文中的语境为学生进行语境的扩展，以此帮助学生掌握语用知识，激发学生自主地进行语用练习的兴趣，提高语用能力。教师可以将课文中的“毛泽东同志”与“朱德同志”两个词提炼出来，给学生创设这样的语境：毛泽东与朱德他们是有着相同的志向并且能够共同奋斗的人，所以他们之间可以用“同志”相称。同学们，你们身边坐着的人是和你们有着共同的目标并且一起努力学习的人，你们之间应该用什么相称呢？还有，你们的爸爸妈妈在单位中都有很多与他们一起工作的人，他们之间又该用什么相称呢？教师创设这样的语境，不仅让学生对课文中的“同志”一词有了更深入的理解，同时也让学生联系现实生活，在与生活有关的语境中掌握了“同学”“同事”等词汇，丰富学生的语用知识。……