芦学枝

《义务教育语文课程标准》对低年级学生提出的朗读要求是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在教学实践中，教师要根据教材编者的安排，采用一些行之有效的方法，循序渐进地进行训练。

一、读出语气

有感情地朗读是指用恰当的语气、语调朗读，低年级学生应从语气学起。在统编教材中，《秋天》一文的最后出现了感叹号。虽然说在《秋天》一课中朗读训练的重点在读正确（注意“一”的不同读音），感叹句不属于教学目标范围，但是课文中正式出现了感叹号与感叹句，教师对这种第一次出现的句子和标点符号也要注意。在范读的时候，教师要让学生注意这个句子的读法，领着学生读出感叹的语气，使学生在初次与感叹句相遇时就能够留下深刻印象。课文中第一次出现问号是在《比尾巴》中，与读带感叹号的句子一样，教师指导学生第一次读带问号的句子，需要将疑问词“谁的”加以强调，并读出句尾的上扬语调，让学生一开始接触问号就知道问号表达疑问语气的读法。

二、分角色读

在统编教材中，对于如何学习有感情地朗读，一年级上册的文本就安排了简单的训练。比如，《比尾巴》的课后练习2：“照样子做问答游戏。谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。”在这个有感情的朗读训练中包含着两层用意：一是游戏是孩子们的最爱，在学习内容中融入游戏因素，可以做到寓教于乐，学生容易接受；……