黄海丹

课堂生成一般具有三个方面的特征，即精心预设、资源利用和动态建构。小学生学习语文是开展语言文字运用活动，更具有灵活性的特点，教师和学生的任何一次表达都可能带来课堂生成。因此，教师在课堂教学中，不仅需要认真预设课堂教学的重点指向，而且需要及时捕捉影响教学走向的课堂生成，引导学生在积极探究中为达成教学目标服务。

一、精心预设，重点突破

语文教师不要因为课堂教学千变万化就放弃精心预设，这种精心预设是建立在对教学内容深刻把握和对班级学情透彻了解的基础上的。精心预设不是对课堂教学细节的具体安排，而是指向教学重点突破的路径。

如《总也倒不了的老屋》是统编教材阅读策略单元的第一篇精读课文，教学重点是在阅读中学习预测的基本方法。一位教师根据自己对班级学生的了解，精心预测学生在预测策略的学习中，难以把握预测结果。于是，在教学老母鸡向老屋求助时，教师先要求学生根据小猫向老屋求助的结果进行大胆预测：“老母鸡请求再过二十一天，结果会怎样呢？”学生的预测是老屋答应了老母鸡的要求，并且在二十一天后老母鸡带着孵出的小鸡走出了老屋。这也是课文中已经有的结果，属于预测正确的情形；但教师告诉学生这样的结果有错误，因为老母鸡孵出九只小鸡，下蛋还需要九天，他要求学生据此再次预测老母鸡的请求和结果。这次，学生经过计算、讨论，得出了新的预测结果：老母鸡请求过一个月，一个月后老母鸡带着小鸡走出了老屋。……