高爽

在以往的教学中，很多教师都存在“对教学内容非常重视，却忽略了语言文字表达”这一问题，导致学生在语言文字运用环节，时常遇到一些障碍，难以形成较强的学习兴趣和核心素养。因此，教师有必要以教材为依托，加强语用训练，提高学生的语用能力。

一、依据学情教学

学生是教学过程中的主体，教学活动的开展必须符合学生的学习需求与成长需要，以此保证教学的有效性。因此，教师在开展语用训练前，必须全面了解学生的实际情况，包括知识水平、学习能力、兴趣喜好、个体差异，等等。在此基础上，教师制定既符合教学大纲要求又与学生实际学情相匹配的教学目标、教学计划，更有针对性地开展语用训练。比如，在《找春天》这篇课文中，作者运用了很多比喻句和排比句描写春天的美好，如果教师只是单纯地让学生进行文章赏析，则难以真正提高学生的语用水平。教师可以让学生仿照作者的修辞手法，自己写一写相类似的句子。在这个过程当中，教师可以让学生依据自己的兴趣喜好选择所要描写的事物，如小动物、动画片中的人物。这样一来，既有效落实了语用训练，实现了课本知识的迁移，又有效地激发了学生的学习兴趣。

二、关注语言表达

对于学生而言，语言表达能力的形成与提升是一个相对长期的过程，需要教师从低年级开始，在教学实践当中有针对性地带领学生开展相关训练，方可帮助学生获得语言表达能力。……