张琰

微型阅读交流课是新教学理念下的一种阅读教学方式，旨在激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力，帮助学生构建完善的知识结构体系。教师要把握学生的特点和认知规律，立足学生的需求，加强教学创新和强化技能渗透，使学生在阅读交流中收获更多的知识。

一、创设教学情境

毫无疑问，兴趣是学习的引路人。学生具备浓厚的阅读兴趣，合理运用阅读技巧，才能开阔眼界。为培养学生的阅读能力，发展学生的阅读素养，创设教学情境便成了开展微型阅读交流课的前提。只有始终坚持学生为课堂主体，围绕学生的兴趣爱好、个性需求、学习期待等构建情境，才能有效激发学生的求知欲望和学习热情，使学生在多样化的情境中高效地完成阅读任务。以《景阳冈》一课为例，教师可先在课堂教学开始前，联系学生所学知识和已有经验，以“讲故事”或“播放视频”的方式突出武松这一人物形象。学生了解武松的诚信仗义、打抱不平、惩恶扬善等品质，就会产生浓厚的阅读欲望。同时，教师适时讲解生字、生词知识，拓展和延伸文章内容，使学生在深入研读文本的过程中收获更多的心得。待学生完成初步阅读、再次阅读、深入阅读等任务后，教师应提供充足的交流空间和机会，让学生从不同的角度评价武松这一人物形象。

二、优化课堂氛围

基于活泼开朗、好奇心重的天性，小学生经常会探讨最近读过的图书，分享阅读心得。但是，受教育环境、课堂纪律、教师教学等因素的影响，使得他们没有较多的交流意愿和想法。……