谷文华

在教学中找准文本切入点，能够促使教学更加简单高效，收到事半功倍的效果。教师需分析教材内容与学情，从作者的预设或情节及想象等方面入手，确保教学计划的科学性与合理性，让学生在开放性的氛围中，学习到更多实用的语文知识。

一、从作者的预设切入文本

作者的预设是隐藏在文本中的无形力量，包含作者的话语权与学习者的解释权。学生抓住文本中的预设信息，可理解文章的主旨，快速进入到文本的情境中。比如，在教学《雪孩子》一课时，文中的“救小白兔的雪孩子不见了”是本文的预设信息，学生看到“救小白兔”这个短语，会产生“在什么危险情境下救小白兔”的疑问；看到“雪孩子”这个词汇，会产生“雪孩子的品质与性格特征是怎样的”等疑问；看到“不见了”这个词汇，会产生“到哪去了，会回来吗”等问题。“不见了”是文章的情感基调，“雪孩子”是表意载体及事物特征的概括。学生从预设信息入手学习课文，有利于激发学习新课内容的兴趣，也是与作者对话的捷径。

二、从文章的情节切入文本

语文教材中的文章情节精彩别致，包含妙趣横生、紧张跌宕、峰回路转等情节，能够让学生始终维持高涨的学习热情，激发学生的探究欲望，紧跟教师的讲课思路去思考。教师可引导学生在精彩的情节处对文本质疑，降低学生的学习难度，掌握文章的内容。比如，在教学《难忘的泼水节》一课时，教师可以通过播放视频课件等方式，帮助学生感受泼水节的氛围。……