胡琳

近年来，教师在教学中越来越注重探究群文阅读的教学方法。原因在于群文阅读凭借其自身比较式的、联系式的教学方法，能让学生在“作比较”的过程中更为深刻地领悟相应的知识。在核心素养视野下，教师如何通过群文阅读的教学方式帮助学生提升综合素养呢？

一、语言构建

语文学习的关键在于语言能力的培养。学生需要积累较多的语言素材，才能够有效地提取语言信息，进行有效的交流和表达。这就需要教师在群文阅读中培養学生的语言构建和运用的能力。

以《松鼠》《鲸》《跑进家里的松鼠》这三篇文章为切入点进行群文阅读教学为例，我们可以从文章的写作角度、说明方法、说明风格等角度学习文章的语言构建和运用的方式。1.教师出示松鼠的图片，让学生交流看图后的感想。2.学生初读文章，教师询问学生对松鼠这一生物的印象，包括外形和生活习性等方面。3.学生着重读《松鼠》一文，分析描写松鼠的句子和运用的修辞手法。4.《松鼠》与《鲸》在描写上的区别在哪里？从写作角度来看，《鲸》一文主要介绍的是鲸的生活习性和特点，而《松鼠》一文介绍的是松鼠的外形、性格等。且前者的描写方法主要有列数字、作比较、举例子的手法，而后者主要是拟人的手法；综合起来看，《鲸》的叙事风格冷静客观、条理清晰，很少加入个人喜好。而《松鼠》生动活泼，全文更多夹杂的是作者的个人情感和喜好。5.《跑进家里的松鼠》和《松鼠》都是描写松鼠，两篇文章是否存在差异？……