钟东阶 党 章

（国家机械实验教学示范中心（武汉科技大学），武汉 430081）

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的首要目标是在校企合作高度融合的基础上，培养的工程师应具有扎实的专业知识和专业技能、持续的自主学习能力和创新能力、多学科交叉与国际竞争能力以及团队协作能力等[1]。该计划经过多年的实施和发展，已经为社会培养了大批高端工程技术人才。不仅全面提高了人才质量，还起到了重要的示范和引导作用。但是，随着我国产业结构的转型和社会需求的改变，我国校企合作培养卓越工程师计划在结构化上暴露出一些缺陷，有待高校和企业共同探讨解决。

1 卓越工程师培养的现状及存在的问题

1.1 高校还未形成完善的工程实践教学体系

目前，工科院校在卓越工程师培养的教学观念上仍然存在重理论轻实践的误区。首先，一部分实验教学仍处于传统模式，验证性实验较多，设计性与创新性实验不足。其次，用于实践教学的设备比较落后，无法应对当下卓越工程师工程能力培养的需要。最后，教师队伍工程实践经验不足，使得学生在校理论知识和实践知识的学习方面无法与企业需求相结合[2]。

1.2 企业参与积极性不高

由于校企合作模式缺乏保障机制与扶持政策，大多数企业没有意识到卓越工程人才培养的重要性。“卓越计划”的实施对企业没有太多的吸引力和束缚力，企业无法做到心甘情愿为“卓越计划”服务，导致校企合作培养卓越人才计划推广困难，甚至有一部分产学研合作只能流于表面，无法实现深度融合[3]。……