赖妙金

（东莞职业技术学院，东莞 523808）

2019年1 月，《国家职业教育改革实施方案》提出了高职教育要面向社会培养出合格的具有现代工匠精神的、对社会有用的人才。通过产教融合[1-4]、深化校企合作相关制度，能够实现这一目标。在此过程中，东莞职业技术学院需加强产教融合，面向粤港澳大湾区，聚焦高端智能装备产业和地方产业特点，培养符合时代发展的技术人才。

但是，目前职业教育类型特色还不够鲜明，体量大而不强，校企合而不深，质量有待提高，缺乏可复制、可借鉴的改革经验，模式体制机制亟待完善。因此，有必要建立对产教融合过程中各个方面进行有效的质量评价，客观评价产教融合推进的真实效果，从而为相关学校培养合适的技能人才提供客观评价体系，助力学校提高人才培养质量，培养高技能、高素质的技能人才，并引导学校教师、学生深入企业开展相关实践项目。

目前，各学院对产教融合评价[5-6]主要围绕人才培养和科技研发两方面展开。基于科技研发角度对产教融合进行评价的学者，一般从投入和产出两方面建立评价体系。例如，董奇运用因子分析方法，从常规合作、校方投入、企业热情、科研互利以及企业参教5个方面对385所高职高专院校产教融合质量进行了评价。

1 评价体系研究方法

1.1 校企合作和产教融合比较研究

目前，校企合作与产教融合有着本质上的思维差别。校企合作主要是围绕“人才工作模式—校企合作—人才培养模式”的相关研究，产教融合主要是围绕“经济模式—产教融合—办学模式”的相关研究。……