廖 娜，毛 敏，王 芳，费 静△

(1.西南医科大学附属医院耳鼻咽喉-头颈外科 四川泸州 646000；2.重庆医科大学第一附属医院血液内科 400016)

信息时代，学生接受新知识的方式发生巨大变化，单一的正面教学无法给学生带来新鲜感，难以满足其好奇心，教学质量提升进入瓶颈期。通过整合信息技术，传统教育方式发生质的变化，形成全新的教学模式，如慕课、微课、SPOC(Small private online course)等，从以教师为中心真正转变为以学生为中心[1]。反例最先应用于数学领域，是指某数学命题不成立的例子，是相对于数学命题而言的具体实例，是反驳与纠正错误的一种方法护理操作[2]。DE NEYS等[3]表示对反例进行回忆以及深入思考，会增加对正确推理的接受程度。TAGAWA等[4]也表明反例可以督促个体避免犯同样的错误。本研究将反例引入护理教学课堂，采用“微视频反例教学法”，通过抓拍学生在操作课上的错误操作，分类整理制成一个个微视频，上传至微信群，供护生观看微视频中错误操作，规避错误行为[5-6]，形成以问题为基础的临床教学实践。以期培养学生的批判性思维，提升学生临床操作的规范性及护理质量的安全性，为护理教学改革提供参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采用整群抽样方法，随机抽取某市某高校2017级护理本科生共2个班作为研究对象，一班为观察组，另一班为对照组；其中观察组36名，男6名，女生30名，年龄(21.36±0.82)岁，对照组32名，男4名，女28名，年龄(20.98±0.96)岁。两组研究对象在性别、年龄、高考成绩、学历方面的比较差异无统计学意义。……