任重远，李景林，付佳灵

(西北师范大学 外国语学院，甘肃 兰州 730070)

随着网络技术的飞速发展和智能手机的普及，传统的大学英语课堂教学模式受到了严峻的挑战。以“教师为中心”，课堂只需“一支粉笔、一本书、一张嘴”的满堂灌输式教学模式基本过时。为了使学生专注于课堂教学，许多学校限制学生在课堂上使用手机，甚至采取了屏蔽信号的极端措施，但此类逆势而动的手段往往于事无补、见效甚微。笔者认为，治理课堂手机乱象应借鉴大禹治水的方法，变“堵”为“疏”，因势利导，顺势而为。首先，教师应该彻底转变传统教学观念，用现代先进的语言教学理论指导教学实践，使课堂教学真正做到“以学生为中心”，把学习者看作课堂的主人，关注学习者的主体间性；其次紧跟时代潮流，积极学习和掌握先进的电化教育技术，充分利用现代化网络技术资源，发挥智能手机在课堂教学中的优势，使其成为突破时空限制，能够全方位、多渠道、多模态进行课堂教学的辅助手段。本文梳理了互动理论、社会文化理论、建构主义等几个二语习得和外语教学的前沿理论，分析了三大理论的相互联系和“共核”，并尝试在这些理论指导下，以网络移动信息技术为平台，构建一种多维联通的大学英语课堂混合教学模式，并用实证研究的方法检验此模式的有效性。

一、互动理论视角下的可理解性输入理论

(一)互动理论及其流变

互动理论(Interaction theory)又称互动假说(Interaction hypothesis)，是以Michael Long为代表的一批第二语言习得研究者在20世纪80年代初期，提出的一个关于语言习得过程的理论。……