李晓霞

摘 要：在传统的学校教育中，很多教师忽略了对学生德育素质的培养，只单纯地讲解课本知识，这容易阻碍学生的思维发展，也不利于课堂活动的展开。把德育作为重中之重来抓是非常关键的，对学生思维能力的提升有极强的促进作用。新的课程标准也明确指出，小学阶段的教育既是基础也是起点。新时期的教师应该把培养学生的道德素质放在第一位，使学生成为具有爱国主义、集体主义精神的人，保证每个学生都能努力成长为有理想、有道德、有文化的好青年，为今后进入社会做准备。

关键词：小学数学;德育;策略

一、强化德育的教学理念，丰富学生的数学思维

培养学生的思维、品德、习惯是一个循序渐进的过程，绝不是一朝一夕就能完成的。作为新时期的教师，我们首先要认清自己的本职工作，秉承“育人为本，德育为首”的教育观念，开拓学生的数学学习渠道，培养学生良好的数学学习习惯。德育既包括心理教育，又包括非智力心理因素，学生良好学习习惯的养成，离不开这两种因素的共同驱使。小学阶段的学生对很多新鲜的事物都不够了解，当他们养成良好的学习习惯后，就能在日常生活中感受数学知识的奥秘，在不断探索和前进中提升自己的学习技巧。其次，德育品质包括很多行为习惯，如上课专心听讲的习惯、计算数学例题时仔细审题的习惯、教师提出问题后积极思考的习惯等。教师比学生拥有更多的学习经验，要让学生知道什么是好习惯，什么是他们目前应该做的事。

对于数学基础较为薄弱的学生，我们可以制订完整的教学计划，增强课堂的趣味性和时效性，让学生认真感悟数学中的真理和知识。活动有助于学生对数学学习产生兴趣，培养学生解决问题的能力，当学生的自觉性提高了，我们就可以适度地对课堂方案进行扩展，促进学生全面健康地成长。

二、引入德育的教学元素，扩展学生的数学渠道

数学是一门建立在生活基础上的学科，教师要保证在课堂中融入生活元素，让数学课堂更加贴近学生的学习方向。在教学“元、角、分”时，教师首先应该引入德育的教学元素，扩展学生的数学学习渠道，让学生认识到保护人民币的重要性，对学生适时加以激励和教育，让学生学会合理地使用人民币。教师在实际教学过程中要发挥带头作用，发挥课堂的教学优势，引导学生参与到实际的数学活动中，提升学生自身的实践能力。当学生能自主地发现数学就在日常生活中，便能激发自身的学习兴趣，更好地理解和应用数学知识。

三、注重德育的教学渗透，培养学生的数学能力

小学生德育素质的提升，离不开父母的教导，同时也离不开教师的言传身教。教师需要注重德育的渗透，在培养学生数学学习能力的过程中，多制订课堂方案，约束自身的行为，不迟到，不早退，对待不同学习基础的学生应有耐心与恒心，帮助他们寻找数学学科德育的切入点，逐步提升他们的思想道德素质。有的学生对学校有抵触情绪，不愿意听从教师的安排和教育，我们可以通过间接、暗示或迂回的方式，引导学生找到正确的学习方向，达到“随风潜入夜，润物细无声”式的教育，培养学生的数学学习能力。

我国是数学文明的起源地之一，在数学方面有很多辉煌成就。为了发挥数学课堂的教学优势，教师可以在课堂中播放数学伟人的事迹，激起学生强烈的民族自豪感和自信心，从而对学生进行德育知识的渗透教育。如在“有理數”这一章的教学中，我们可以给学生介绍古代数学家祖冲之的故事，以真实的背景故事感染学生。这种背景故事的介绍，能增强学生的民族自尊心和自豪感，

激发他们的爱国热情。

一直以来，德育都是学校教育的重点内容，教师主要给学生讲解课本知识，难以促进学生数学思维能力的发展，也容易阻碍当前数学课堂的发展。一个人的德育素质越高，将来的人生道路才会走得更加长远。作为新时期的教师，我们要强化德育教学理念，丰富学生的数学学习思维，利用各种有价值的学习题材引入德育元素。不同的学生有不一样的思维方式，对待数学问题也会有不一样的解题能力，只有利用德育知识不断扩展学生的数学学习渠道，才能完善德育的教学渗透，从而培养学生的数学学习能力。

参考文献：

朱进华.小学数学结构化学习评价内涵、模型和实践策略[J].中小学教师培训，2020（2）：14-15.