摘 要：将小学语文教学工作和管理工作进行结合需要小学语文教师兼任班主任，以此实现育人职责和育人目标的统一，根据语文学科教育规律、学生特点，将语文教育教学工作和班级管理进行有机融合，以此制定系统化、专业化的育人策略，促进学生全面发展。单一对小学生进行语文教学，无法提高小学生的思想道德水平，因此还需要通过班主任管理，在教学中渗透思想道德教育、情感价值教育，以此提高学生的学科素养、人文素养。

关键词：小学语文教学;班主任管理;情感价值

在新课程改革下，对小学生进行素质教育，培养小学生良好的行为习惯、思想道德素质、学习能力，对此小学语文教师需要加强重视，积极探索两者结合的有效

策略。

一、利用语文教材丰富的情感价值素材，丰富班会课

小学语文学科中有很多优美的古诗文、现代文，名人事迹、历史典故等，这些都是十分典型的、可以为学生树立榜样的教材，因此，教师既要引导学习学习这些语文知识，又要利用语文素材早日让学生形成正确的价值观念。这就需要语文教师通过班会课，将语文教材中丰富的情感价值素材进行扩展、延伸、再创造，通过个性化设计，丰富班会课，引发学生思考，将班会课变得更有意义。例如，在部编版小学一年级上册《吃饭有讲究》一课的教学中，教师可以通过古人吃饭的相关故事、案例引导学生学习基本的餐桌礼仪，让学生明白礼仪是中华民族的优良传统，以此培养学生良好的生活习惯。此外，教师可以将该课程应用在学生的午饭时间，并要求学生探讨自己了解的其他文明礼仪知识，相互学习，以此拓展、延伸班会课。另外，教师也可以利用班会课开展语文教学实践活动，如诗歌朗诵、书法大赛、技能展示等，促使学生集中探讨自己学习的语文知识，并通过实践活动进行应用，以此提高学生的基本素质[1]。

二、通過语言文字训练、朗读对学生进行思想教育

小学语文教师想要扮演好教育者和班级管理者的角色，需要从多个方面进行完善，最为基本的方面是语文教师需要完成教学任务，帮助学生完成学习任务和价值观教育，以此循序渐进地提高小学生的思想道德水平。在此过程中，教师需要选择典型、具有教育意义的语言文字，加深学生印象，也可以利用语文教材中的一些经典诵读素材，引导学生进行研究、分析，以此了解读者的情感、心理、想法等，最终端正学生的思想态度、情感、价值观[2]。

三、利用班级周报功能，有效实现育人目标

班级周报可以作为小学语文作文教学的主要素材，也可以作为人文教育的主要途径，对此，小学语文教师可以发挥班级周报的育人优势。语文教师可以根据学生的实际阅读情况、写作兴趣等，为学生编写以语文课文单元主题为主的班级周报，除了选择部分学生的优秀作文刊登外，还可以以班级管理为主题设计作文题目，要求学生独立写作，以此作为学生对班级管理工作的意见。通过此方法，促使学生时刻牢记、反思自己的行为习惯，并表达自己的心声，以此彰显班报内容的真实性。教师可以根据班报内容，了解学生现有的思想道德层次，以此培养学生的责任感。当学生完成写作后，教师需要引导学生对班报进行评价，对班级学生普遍的看法和心理困惑，教师可以集中解决。此外，教师也可以将学生的日记刊登在班级周报上，以此增进和学生的关系，加强对学生的心理教育，以此提高学生的自我教育能力[3]。

四、语文教师需要利用自身优势，重新塑造班主任形象

文学知识可以陶冶学习情操，古诗文可以培养学生知书达理的性情，对此，语文教师需要利用自身感性思维、细腻的情感，通过教育教学工作，对学生的思想态度、情感意识进行引导，为班主任管理工作做好准备。语文教师利用相关课文向学生渗透班级观念、团队观念、独立自觉意识等，激发学生斗志，让学生激烈地演讲，增强学生的责任心，便于学生更好地接受、认可班主任管理工作。

总之，小学语文学科和班主任管理具有一定的共性特点，其都承担着育人重任，对此，小学语文教师需要利用语文教学活动，对学生进行思想教育、情感教育，在巩固学生语言知识、阅读能力的基础上，培养学生良好的行为习惯、思想品德素质、人文素质，促使学生将外在知识进行内化，以此提高小学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育（下旬刊），2016（6）：57.

[2]王芸.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].科教导刊（电子版），2017（12）：128.

[3]苏文仙.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].未来英才，2016（23）：374.

作者简介：刘宝艳（1977—），女，汉族，甘肃天水人，本科，职称：中小学一级，研究方向：小学语文。