郭育峰

老师要在立足提升学生综合素养的基础上，结合统编教材作文训练要求，力求在发展学生的前提下，针对性地训练学生的作文写作能力，循序渐进地提升学生的作文水平。梯度作文教学，力求发展学生思维，提高语文综合成绩，提高学生的核心素养，培养学生的适应能力、应变能力和学习能力。从21世纪的人才市场需求来看，学死知识，死学知识，已不能适应千变万化的市场需求，只有在千变万化中快速学习、快速适应，才是市场需要的人才，也是自己生存的根本。虽然语文学习少不了从基础开始，一字一词、一句一文地积累，但它的终极目标，早已从单一的知识型积累转向了能力型的培养。小学作文，是语文学习的一个板块，注重培养学生的应用能力、适应能力、理解能力。尤其是在培养学生思维的前提下，梯度作文教学，针对性极强，富有个性化地进行教学和培养，力求发展学生思维，提高语文综合成绩，从而提高学生的核心素养，使学生从小就有较强的适应能力、应变能力、学习能力，为学生今后的学习、发展奠定基础。

那么，作为践行新课改教学的语文老师，如何结合语文教学，实行梯度作文教学和作文训练，是笔者要论述的主要内容。

一、训练目标明确，调动学生习作积极性

在任何课堂上，老师为了更好地完成教学任务，也为了学生更好地完成学习任务，都会在课前设计课堂目标。小学语文作文教学也不例外，也需要目标的引导，使老师和学生在课堂教学活动中，都能有的放矢，高效、快速地完成任务。可遗憾的是，笔者发现大多数小学语文老师，在平时的教学中都很有目标，一节课要完成的任务，要实现的目的，都清清楚楚，所以，很难调动学生的积极性。

乐于挑战是小学生的天性，因挑战在他们心理有游戏闯关的意味，所以，只要老师能在作文训练中，给他们一定的目标性、规定性，不同层次的学生，都会经过不同的努力去实现目标，完成老师布置的任务，从而提升自己的作文写作能力和水平。比如，在“我想对你说”习作训练时，老师首先要引导学生确定自己的主题，要明白诉说的对象，如爸爸、妈妈、老师、同学或者兄弟、姐妹等，然后根据不同的学生给他们不同的目标，如写一段完整的话、写一篇作文等，再根据情况给他们规定完成的时间，要达到的水平等。小学生有爱玩游戏的天性，要使学生有攀登高山或闯关的游戏感，调动他们积极性的同时，还能使他们放开想象、拓展思维，为了目标努力，从而实现梯度作文训练的目标，提高作文教学的效率。

二、训练富有层次性，提高习作水平

由于种种原因，学生之间的差异性是在所难免的，所以在各科的教学中，老师采取了分层教学模式、梯度教学模式，以满足不同学生的学习需求。梯度作文训练就是要体现以生为本的教学，体现作文训练的层次性。所以，要想实现作文或者梯度作文的训练，就要在难度上有所把控，要有循序渐进的过程，也要有层次性和针对性，这样才能让学生真正得到锻炼，才能使训练达到真正的目的，切实提高小学生的作文能力，写出一篇篇感人的优秀文章。

三、训练富有系统性，提升学生的作文能力

没有目标，就没有方向，对作文水平好的学生，他们本着完成一篇作文的目标去训练，对写作能力弱、水平弱的学生来说，他们对老师布置的这种训练不知如何下手。所以，有些学生就直接不写或者乱写一气，凑一些字数，应付作业，与训练毫无关系，训练也没有意义。另外没有进行系统训练，作文中如“我在奶奶的菜园子里，看到满树的土豆挂在树上，随风摇晃……”“我爬上了西红柿树……”等，这些不切实际、违背常识的作文，竟然会在五、六年级学生的作文中出现。

所以在日常作文教学过程中，要高度重视训练的系统性，进而提升学生的写作能力。梯度作文训练，不仅要对学生体现出来，还要在训练内容上体现出来。对小学生来说，像作文这类考验学生综合能力的训练和作业，通过富有系统的训练，才会降低习作难度，学生的写作能力大幅提升。经过富有系统性的训练，五、六年级，甚至是四年级的小学生，都可以寫出一篇结构完成、质量上乘的作文。大部分学生已完全脱离了凑字数、凑结构、记流水账的作文阶段，至于语句不通，逻辑不洽，编的故事脱离实际，非常离谱，甚至可笑的状况已得到杜绝。作文水平提高了，也极大地促进了语文教学的全面发展。

参考文献：

[1]王祖林.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（6）：178.

[2]王义才.提高小学语文教学有效性的策略[J].科学咨询，教育科研，2008，2（11）：123-125.