金艳琴

摘 要：对小学语文的教学，识字环节是最为重要的，对学生阅读、写作能力的提升有着很大的帮助，能让学生形成语文素养，由此可见，在进行语文教学时，识字教学的地位是非常突出的。小学语文教师在具体教学过程中，怎样让学生对学习产生更多兴趣，怎样在识字过程中掌握规律，提升学习效率，让小学生的识字能力得到提升，这个问题要不断深入研究。

关键词：小学生;识字教学;方法

语文素养是小学生学习各科的基础，识字教学更是基础中的基础，文字在阅读以及写作上都需要不断去运用。在学生日常的学习以及生活中，如果语言文字达不到一定的积累在阅读方面就无法拥有突出的能力，同时也无法写出质量更高的文章，学生语言的表达能力也有一定的影响。所以，要培养文字的阅读以及写作能力，才能确保日常的工作以及生活正常进行，而实现阅读以及写作能力就要有一定的文字储备量，也就是要有识字能力。如果小学生对文字无法有效地识别，那么其他的学科就无法顺利地完成学习。所以，小学语文的识字教学有着非常高的地位。

一、营造学习识字的氛围

在教学过程中，语文教师帮助学生激发识字的兴趣，

可以依据教学过程中实际的需求，运用实物进行展示、让学生制作相关的PPT以及其他特定的方式，让课堂的识字互动有更好的氛围，让识字教学变得更容易理解。让文字变得更灵活。老师在教学过程中，可以对汉字的结构进行拆分，让学生在课堂中，对教师所教授的知识有更多的兴趣，对讲课的内容能更为专注，在不经意中对中国的汉字产生更深刻的理解、记忆。例如，教师在对“闻”这个字进行讲解时，可以把“闻”字进行拆分，分为内外两种结构，然后解释：人在门外通过耳朵对门内的声音进行仔细的倾听，这让学生对门和耳都有了更为深刻的了解，也理解了“闻”的意思，运用对汉字进行拆分的方式，让学生对汉字的记忆更深刻。

二、运用灵活的方法引导学生掌握识字的规律

小学生对外面的世界非常的渴望，有著非常强烈的好奇心，对周围的事物也十分的注意。例如，食品的外包装、广告牌、其他材料等。所以，教师对文字的教学不应限制在学校范围内，要进行开放式的教学，让学生的知识面得到一定的扩展。同时也要求家长做好的榜样，特别是一些低年级的学生，都非常喜欢听家长讲故事，一些学生在学习并认识一些汉字后，对感兴趣的书籍就会去主动阅读。在这方面，教师应与家长进行沟通，让家庭成为学生学习的主要地点，对学生的识字学习共同进行教育。例如，教师可以开展一些业余活动，让学生对我国汉字的学习能增强自身的记忆，运用课余时间来进行识字活动，学生通过这些活动，利用业余时间对文字的学习进行充足的准备。

三、教学方法——学会学

小学语文教师培养学生在文章阅读方面的爱好，进而让学生识字的能力得到提升，让学生拥有机会展现自我，让学生对阅读拥有非常大的热情，让学生在学习过程中，激发求知的欲望以及兴趣。在语文阅读教学的过程中，教师要从各方面让学生的阅读能力得到提升。例如，四年级课本中关于周恩来的童年一文。魏校长问学生：你们来学校读书，最终的目的是什么？一些学生表示：读书是为了明理;还有人说能通过读书来赚更多钱;只有12岁的周恩来回答：“为中华之崛起而读书。”在这篇课文读完之后，我们可以对学生进行引导，深入思考周恩来这样回答的原因。让学生带着问题查阅资料了解中国当时的情况，最后学生阅读课文，就能产生更深的体会。

四、结语

总而言之，识字教学是学生学习其他科目的重要前提，教师必须让学生对识字学习拥有稳固的基础，让学生在良好的氛围中识字学习，灵活运用不同的方式对学生进行教授，还要让学生增加自己的阅读量。只有这样，才能让学生在放松的环境下进行识字学习。

参考文献：

[1]王晓红.如何提高小学语文识字教学效率[J].吉林教育，2016（30）.

[2]赵敏.提高小学语文识字教学效率的有效途径[J].教育现代化，2018，5（20）：332-333.

[3]闫虹.浅谈如何提高小学语文识字教学的课堂效率[J].数码设计，2019（8）：66.