曾海普

摘 要：教师要深入探究课堂互动的科学创设策略，借助丰富多彩的课堂互动内容切实促进数学课堂教学效率的大幅度提升，也为小学生提供展示个人主观能动性的表现空间。

关键词：课堂互动;数学;教学实效;小学生

数学认知具有较强的抽象性与深奥性，与小学生的直观思维习惯格格不入。因此，教师要借助课堂互动给予小学生充足的参与空间和表现机会，在高频互动、亲密合作和友好交流中切实激发小学生的认知兴趣和探究热情，提升小学生的主观能动性，以此弱化数学认知与小学生直观思维习惯之间的矛盾。

一、借助课堂讨论提高教学实效

在数学课堂上，教师可以让小学生进行自由交流，在合作探究中畅所欲言，实现认知信息和学习经验的多维交互，借助小学生之间的互帮互助和相互启迪实现认知效率的切实提高。因此，教师可以借助课堂讨论激发小学生的认知自觉性，通过开发小学生的主观能动性实现数学课堂教学效率的大幅度提高。

以北师大版四年级下册第六章“路程、时间与速度”为例，为了帮助小学生更好地理解“速度”这个定义，教师可以组织小学生进行课堂讨论，依次说出自己家与学校之间的路程、到校需要的时间，然后再算出自己上学过程中的实际速度。虽然小学生提供的路程与时间都不太准确，然而开开心心的课堂讨论和集体演算活动却能取得非常理想的实际效果，切实促进小学生对“速度”的主体感知和深度理解，自然能提升教学效率。

二、借助小组合作提高教学实效

在数学课堂上，教师可以组织小学生开展小组合作学习，让小学生以学习小组为互动单元，进行组内的集体认知、互动互助和共同成长。小组合作学习能有效弱化教师对小学生主体探究的“监管力度”，因而能切实减少小学生的思想压力和精神包袱，让小学生身心轻松地自由互动，促进教学效率的提升。

以北师大版三年级上册第四章“小树有多少棵”为例，本节课需要培养小学生的乘法运算能力，因此，教师可以让小学生在小组合作中亲自将“小树”分成“2棵一组”数一数、分成“3棵一组”數一数、分成“4棵一组”数一数，以此慢慢培养小学生的乘法运算能力。小组合作学习较为轻松自由，因而小学生能快快乐乐地一起分一分、数一数，在开开心心的良好氛围中逐渐培养自己的乘法运算习惯。宽松自由的认知氛围能切实帮助小学生激发认知潜能，释放探究热情，自然能促进教学效率的提高。

三、借助角色扮演提高教学实效

在数学课堂上，教师可以让优秀小学生进行角色扮演，暂时代替教师引领小学生进行更加轻松、自由、开放的生生互动，激发小学生群体的认知热情与生命活力。这样，小学生群体的探究主动性与互动自主性就会被点燃，因而能给予数学教学源源不断的动力支持，使数学课堂教学效率的提升成为必然。

以北师大版二年级下册第二章“东西南北”为例，在“东西南北”一节的认知过程中，由于难度较小，教师可以让小学生进行角色扮演，让“小老师”引领小学生一起探究“东西南北”，在开开心心的合作探究中一起培养和强化自己的方位感。小学生需要记住日出的方向为东方，日落的方向为西方，北极星的方向为北方，然后再按照“东南西北”的顺序以顺时针排列。也就是说，只要确定出一个准确的方位，就能推测出其他三个。

四、借助情境互动提高教学实效

在数学课堂上，教师可以为小学生创设一定的生活情境，让小学生在生活化、趣味化和情境化的认知环境中开心合作、快乐互动、友好探究，真正成为生活情境的主人。课堂互动由于生活情境的大力支持而在趣味性、体验性、新奇性等方面大幅度提升，更能激发小学生的互动激情，自然能促进教学效率的提升。

以北师大版二年级上册第二章“买文具”为例，为了实现小学生课堂互动的最优化开展，教师可以在教室中搭建一个简易的小超市，并为小学生提供铅笔、圆珠笔、水彩笔、铅笔盒、橡皮、钢笔、直尺、圆规、三角板、量角器等实物，并在上面标上价格。然后，让小学生在此进行购买文具的模拟互动，还要给予小学生一些学习币，让购买文具活动更加真实，以此引导小学生在购买文具过程中进行价格计算和找零钱活动，创造计算机会。

五、结语

教师要以课堂互动为研究基点，主动探寻课堂互动提高数学课堂教学效率的有效方式，以此引导小学生自觉参与到教学活动中，借助小学生的认知兴趣、参与热情和表现动机为数学课堂教学效率的提高输送强大的生命活力支持，加速数学课堂的高效构建。

参考文献：

[1]靳志亮.实现有效的课堂互动 提高小学数学教学的实效[J].新智慧，2021（5）：85-86.

[2]郭学勤.实现有效的课堂互动 提高小学数学教学实效[J].教育界，2021（8）：65-66.

[3]李春庆.略论有效课堂互动提高小学数学教学的实效性[J].中国校外教育，2018（4）：136-137.