马占新

摘 要：小学语文低段教学中，识字是难点，也是重点，识字教学在整个语文教学活动中扮演着至关重要的作用，是学好语文知识的基础。因此，从知识可视化在小学语文识字教学中的有效应用出发进行分析，以期提高低年级学生的识字学习热情，从而引导学生形成新的识字方法策略。

关键词：小学低年级;知识可视化;识字教学

小学低年级学生正处于思维活动的构建期，借助知识可视化不仅可以促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，还可以转化识字教学的方式，使课堂教学内容更加形象生动、通俗易懂。小学低年级识字量大，教师采用传统教学方式很难提高识字教学质量，同时导致一系列识字问题频发。故此，探讨适合小学低年级识字教学的策略迫在眉睫。

一、小学低年级识字教学中存在的问题

（一）识字教学方式单一，学生的学习兴趣不浓厚

教师在低年级识字教学中以单一的游戏教学为主，小学低年级学生或许会在短期内感受到这种方式的新颖性，在一定程度上起到了短暂的效果，但是长期来看收效甚微。时间久了，低年级学生也会厌倦这种教学方式，导致语文识字学习的意愿不太强烈，从而影响识字教学的效果。

（二）教师对信息化教学方式的利用率低下

随着信息化教学模式的进一步普及，学校在信息化建设中投入了大量物力，学生也更倾向于多媒体学习，采用图文并茂的方式将识字教学有效呈现给学生，更容易激发他们对识字教学的认可度。然而，很多语文教师为了节省时间，就把识字卡片张贴到黑板上，使得本来比较枯燥的识字教学更加生硬。部分教师对多媒体教学的应用不深入，将识字模块的内容完全呈现在课件中，未能挖掘多媒体教学的优势，这也让多媒体在多媒体识字教学中的应用效果大打折扣。

二、基于知识可视化下的小学低段识字教学策略

（一）教师充分掌握知识可视化相关的知识

要利用好知识可视化教学，就需要全面细致地了解它。教师需要从思维可视化的表征工具出发，发掘知识可视化对识字教学的重要意义。只有了解了现象，才能认识事物的本质。在围绕思维可视化进行识字教学时，学生的学习焦点也会放在学习识字的方法上，也会反思知识可视化教学是如何一步步引导他们学会识字的，学生关注知识的角度也会从外在的知识掌握转变到内化吸收。

（二）梳理识字教学的环节，明确知识可视化教学的具体步骤

在基于知識可视化进行识字教学时，需要明确教学过程的各个环节。教师需要熟知自己教授内容属于哪种类型，确认识字知识的特点，采用灵活多样的可视化教学手段，这样更有利于学生对识字内容的内化吸收，进一步提高小学低年级学生的识字效率。教师应根据具体的教授内容，选择合适的教学工具。如在讲同音字、会意字等知识时，为了便于让学生更好地辨别这类汉字的相同和不同之处，可以采用绘制树状图的形式，这样不仅加深了学生的理解力，也提高了识字效果。

（三）借助知识可视化，促进学生的全方位发展

知识可视化在识字教学中具有巨大的潜力，用途广泛，需要教师在平时的识字教学中合理挖掘。让学生掌握可视化教学工具的使用方法，在教师的正确引导下迁移应用。在信息高速发展的时代，教师可利用的知识可视化的平台越来越多。借助知识可视化工具，不仅能够激发学生阅读、写作等方面知识的学习效果，还有利于其他学科的有效开发，可以提高学生的综合素养发展。

（四）巧用可视化教学，激发学生的合理联想

知识可视化的作用是起到良好的知识传递作用，在这个过程中可以引导学生展开合理想象，借助可视化的教学工具，极大地提高其想象力，同时也有利于其逐步思考。借助可视化的情境再现，有效调动了学生的知识迁移能力，借助知识可视化教学，激发学生的合理联想，同时思维能力也得到极大拓展。从简单的字形认识到总结汉字书写的特点，对汉字进行有序的整理和归纳，从而构建一套完整的识字学习规律，在不断提高识字学习的兴趣之余，也进一步提高了学生自身的思维能力。

参考文献：

[1]李泽蕊.小学语文低年级识字教学的行动研究[D].长春：东北师范大学，2010.

[2]李炜.小学生语文识字教学的问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

[3]何贤敏.增强现实技术在小学低段识字教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2020.