侯爱荣

摘 要：阅读与习作是语文学科中的“两根柱子”，阅读是习作的基础和借鉴，习作是阅读的升华和创造，将阅读与习作结合教学，读写融合，相得益彰，才能收到良好的效果。

关键词：单元整合;读写迁移;策略

课标要求的小学语文教学，其理想境界应该是：读写有效沟通、工具人文和谐、文意能够兼得。在语文教学中，一定要把读和写有机地结合起来，让学生在阅读的过程中感悟写作的美妙，在写作的过程中领略阅读的

重要。

一、单元整合，感悟写法

单元整合教学，一般来说就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，紧扣单元训练项目，把相关知识连为一条教学线索，使单元整体运转。

六年级上册第二单元是围绕“革命岁月”这个主题安排的。“了解文章是怎样点面结合写场面的”是本单元的语文要素。“尝试运用点面结合的写法记一次活动”是本单元的习作要求。紧扣语文要素和习作要求，在备课授课时我以精读课文《狼牙山五壮士》《开国大典》为突破口。例如，在执教《狼牙山五壮士》第二课时时，我带领学生重点学习第2自然段，感悟点面结合的写法。我采用一读，整体感知内容。二画，画出群像描写和个体描摹的语句。三探究，作者是怎样把五位战士的表现写具体的。通过自主阅读探究，不难发现，这一段作者先采用群像描摹，写出五位战士痛击敌人的情形（面），再分别进行个体刻画，写出每位战士的不同表现（点）。在刻画个体人物时作者根据人物各自的身份、性格特征，抓住动作、神情、语言凸显出每位战士英勇杀敌的英雄气概。……