马志远

随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养已经成为新时代小学课堂的主要教学目标。小学数学教师应该将培养学生的自主意识、实践能力与数学思维等内容作为重点教学目标，构建优质的小学数学课堂。

小学数学教师在新时代教学课标指导下不但应提高小学生对数学知识的掌握与运用程度，还需要重点培养小学生的数学思维与个人能力。培养小学生的核心素养需要小学数学教师以知识内容教学为基础来组织拥有针对性与拓展性的活动，从而提升班级小学生的数学思维与数学水平。小学新课程改革中对核心素养内容进行了包括观念、实践、创新素养三方面在内的明确描述，提出了核心素养的实施路径。

一、充分利用小学数学教材

小学生具备显著的活泼、爱玩的特点，所以教育部在设计小学教材时也是针对小学生的认知规律与学习特点进行编排的。所以小学数学教师要以教材为主要的教学资源，数学教师要通过认真分析教材、梳理教学重难点来搭建完善的数学知识系统，将核心素养进行渗透。

引导学生深入学习教材内容，掌握数学知识。例如，小学数学教师在讲解人教版“圆的面积”内容时，就需要将培养学生数学素养的教学目标与教材内容相结合，以此来确定教学路径与实践教学操作。教师可以设计教学目标：将几何空间理念与教学相结合，从而丰富教学内容并拓展小学生的思维;使学生树立数学思维与数学意识;明确公式推导的意义，并自主推导公式。教师可以把以上教学内容与圆面积推导过程教学相结合，从而在教学过程中深入体现数学意识，理解数学概念，提高解题水平。

二、注重对学生问题意识的培养

小学数学教师在日常教学中可以通过引入故事、实际的情景来引导学生主动发现并大胆提出问题，同时还应引导学生独立进行问题的思考与解决，通过这种方式促使学生合理地利用所学数学知识解决生活中的一些实际问题，培养小学生的数学思维与数学素养。例如，教师在讲解“圆”这部分内容的时候，学生首次接触圆的概念，而且比较模糊，因此在此过程中教师可以首先给学生提出“圆的圆心是什么？圆的半径是什么？”等类似的问题，通过让学生自由查找课本解决这些问题，可以让学生更加深入地理解这些问题，提高学生的学习效率。在此之后，教师可以继续给学生讲解圆的相关知识点，可以用纸片或者其他材料给学生制作圆，并且在此之后教师可以让学生在自己制作的圆上标出大致的圆心以及圆的半径。通过采用此种方式可以让学生更加深刻地理解有关圆的知识点，提高学生的学习效率。

三、与实际生活相结合

生活是学习的无尽源泉，生活中数学知识是丰富多彩的。学生数学核心素养的培养需要数学教师引导学生热爱生活，从生活中学到数学知识。比如，教师可以让学生根据自己熟知的建筑绘制房屋平面图，此教学活动不但需要学生准确定位实物，同时还需要学生能够选择合适的测量工具，以此来有效地完成相关工作。例如，在讲解“观察物体”这部分内容的时候，教师可以通过给学生制作生活中常见的物体，如正方体、长方体、苹果等。在此过程中，教师可以利用多媒体给学生展示相关的图片，

或者通过给学生制作一些物体让学生进行实际感受，通过这种教学方式可以让学生充分地感受相关物体，并且还可以引导学生在实际生活中感受相关物体，切实有效地提高学生的学习效率。

四、创新教学方法

传统的教学模式不能使学生认真地听课，不能使学生愉悦地学到知识。新课改要求教学方法要多样化，调动学生有兴趣地参与到课堂教学活动中。在小学数学教学过程中，教师应将多元化教学模式融入其中，只有这样才能激发学生的热情，使学生的思维能力得到进一步开发。例如，教师在讲解小学数学六年级上册“比和按比例分配”这部分内容的时候，可以使用表演、图画的方法增加趣味性，让学生愉悦地学习与交流，在思维能力受到开拓的同时学到数学知识。所以教师在讲课的时候要不断地观察学生的学习习惯以及学生在日常生活中所感兴趣的事物，以此来有效地提高教学质量。

总而言之，通过不断地创新教学方式，更新教学观念，将数学理论与学生生活实际联系起来，让学生在生活中增强数学素养。进一步使学生能够高效地学习，提高数学综合能力。

參考文献：

[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）.

[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）.